В пособии представлены и более привычные варианты проведения занятий. Культурологический материал может быть подан дошкольникам в форме традиционной беседы.
Предлагаемые варианты занятий направлены на развитие воображения и образного мышления детей. Для этого используется прием погружения в фантастическую реальность, в будущее: дети открывают смысл новых понятий в игровой и коммуникативной деятельности, трансформируя предложенные им объекты и явления в умственном плане (в плане воображения).
Работа по данному пособию строится на следующих психолого-педагогических принципах:
1) общение возникает в ходе или по поводу игры (с правилами или сюжетно-ролевой);
2) предметное содержание диалогов, имеющее отношение к сфере культуры, является новым и достаточно сложным для дошкольников. Освоить его в системе самостоятельно ребенок практически не способен. Он открывает для себя специфику явлений культуры вместе со взрослым и другим ребенком (детьми);
3) общение взрослых и детей происходит в определенном игровом контексте. Педагог, стремясь завуалировать свою лидерскую, дидактическую позицию, принимает на себя различные роли: организатора игры, дискуссии, несведущего собеседника и т. д.;
4) ребенок открывает системные закономерности культуры, моделируя, проектируя их, а не копируя то, что он видел ранее (в библиотеке, театре, музее и т. д.), ибо цель занятий – дать возможность ребенку почувствовать общее и специфическое различных явлений (учреждений) культуры, уловить перспективы их развития, современную и будущую роль в жизни человека и общества. (В реальных учреждениях культуры ребенок не всегда может познакомиться с новыми технологиями и открываемыми ими возможностями развития; однако он может получить представление о них и воссоздать их с помощью фотографий, рисунков макетов и пр.);
5) помимо игр с правилами используются элементы сюжетно-ролевых игр с участием литературных персонажей. Это позволяет структурировать новую для детей информацию естественным для этого возраста образом;
6) в основу занятий положено непроизвольное запоминание, а не заучивание новых терминов (ребенок погружается в атмосферу разговора о культуре, непроизвольно, незаметно для себя впитывая новые понятия). Обучение происходит внутри и по законам игры. Ребенок не должен чувствовать себя учеником, «сдавать экзамен».