В процессе изобразительной деятельности у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ воспитывается умение объединиться для общего дела, договориться о выполнении общей работы; стремление помочь друг другу. (Подробно эти вопросы раскрываются в книге Комаровой Т. С., Савенкова А. И. Детское коллективное творчество. – М., 1998.)
Связь рисования с трудом, с трудовым воспитанием подчеркивали Н. К. Крупская, В. А. Сухомлинский. Н. К. Крупская писала: «Очень хорошо отражает способность ребят к труду процесс рисования. Вот как рисуют… в первой группе школы ребята. Начнут рисовать одно, а выйдет совсем другое. И работают точно так же. Начнет ребенок лепить, задумает лепить человека, а потом в процессе работы думает: “Нет, я лучше вылеплю дом”[2]».
Педагоги должны помнить о том, что в изобразительной деятельности формируется отношение детей к труду и умение трудиться и не упускать возможности, заложенные в разных видах этой деятельности. Существует мнение, что рисование, лепка, аппликация являются для детей лишь игрой, забавой. Однако без применения трудового усилия изображение создать невозможно. Художники подчеркивают, что создание картины, скульптуры требует постоянного упорного труда.
Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. Известный русский художник-педагог П. П. Чистяков писал: «Рисование как изучение живой формы есть одна из сторон знания вообще: оно требует такой же деятельности ума, как науки, признанные необходимыми для элементарного образования».
Занятия изобразительной деятельностью имеют большое значение для умственного воспитания детей. Они основываются на сенсорном опыте, непосредственном восприятии и выделении свойств и качеств воспринимаемых объектов действительности. Эта деятельность (как и любая другая) основывается на искусстве, которое заключает в себе концентрированную информацию о времени, в котором жил и творил художник, о жизни людей, их труде, обычаях, нравах, идеалах, эталонах добра и красоты. Искусство донесло до нас и понесет грядущим поколениям знания, закодированные в художественных образах.
Возможность интеллектуального развития детей в процессе изобразительной деятельности определяется и тем, что в изобразительном творчестве они передают впечатления, полученные из окружающей жизни или прочитанных им книг. Без отчетливых представлений создать изображение невозможно. Вместе с тем в процессе создания образа действительности или литературного персонажа, картины уточняются, углубляются, закрепляются знания и представления у детей, являющиеся своеобразным материалом для работы мышления, воображения.