Дети в 6–7 лет начинают сильно меняться. На фоне второго физиологического криза начинается интенсивное биологическое развитие организма: костей, мышц, нервной системы, деятельности внутренних органов, происходят эндокринные изменения, увеличиваются лобные отделы коры головного мозга. Серьезная физиологическая перестройка требует от организма ребенка большого напряжения и мобилизации всех резервов.
В этот период у детей могут сильно обостриться старые или появиться новые черты характера.
Нервная система детей младшего школьного возраста еще недостаточно зрелая, и процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Это определяет повышенную эмоциональную возбудимость и непоседливость ребенка: ранее спокойный и покладистый, семилетка может стать неусидчивым, резким, ранимым, обидчивым. Часто появляются раздражительность и «своеволие», претензии к родителям, отказ от выполнения простейших требований, желание все сделать по-своему.
Возраст 7 лет – это период рождения социального «Я» ребенка, который начинает осознавать свою психологическую автономию, наличие у себя внутреннего мира чувств и переживаний и требует к ним уважения. Появляются сомнения в необходимости выполнения наставлений родителей. Ребенок чувствует себя достаточно «взрослым» и «умным», чтобы на просьбу почистить зубы или сделать домашнее задание коротко и емко ответить: «А зачем? не хочу! потом!» Дети начинают ориентироваться на мнение сверстников и частенько берут друг у друга все самое «лучшее»: могут начать хамить, кривляться, ерничать так, что родители не знают, за что хвататься – за голову или успокоительные.
В жизни ребенка происходит важное событие – поступление в школу. Меняется социальный статус, появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. В школе ребенок входит в строго нормированный мир отношений, новая ситуация ужесточает условия его жизни и выступает как стрессогенная. Свобода дошкольного возраста сменяется зависимостью и подчинением новым правилам. У каждого ребенка, поступившего в школу, повышается психическая напряженность, что отражается не только на его поведении, но и на здоровье. В школе происходит стандартизация условий жизни ребенка, и в ответ на этот стресс у него, по выражению В. Мухиной [14], «могут выявиться множество отклонений от предначертанного пути развития»: гипервозбудимость, гипердинамия, выраженная заторможенность.