• Сенсомоторное развитие ребёнка
Чтобы ребёнок хорошо начинал говорить, должна развиваться его мелкая моторика, его сенсорная сфера: тот же звук, те же ощущения тактильные – всё это взаимозависимо и влияет одно на другое. Зоны мозга располагаются рядом – мелкой моторики и речевого развития: стимуляция одной ведёт к опосредованной стимуляции другой. Хотя нельзя сказать, как сейчас популярно и модно, что только от развития мелкой моторики зависит развитие речи – нет.
• Общение с ребёнком
Развитие речи также во многом зависит от коммуникативных наших аспектов – насколько отношения с ребёнком выстроены, насколько часто мы с ним общаемся, разговариваем, насколько ему это приятно, насколько у него есть потребность разговаривать. Некоторые мамы чудесно сохраняют симбиотическую возможность понимать ребёнка без слов на протяжении очень долгого времени. Ну и просто – а чего говорить: ребёнок пальцем указал – мама всё делает, как прекрасный исполнитель всех его желаний. У него и нет особой потребности себя доносить.
Общение с ребёнком очень важно, потому что он видит образец – всё-таки речи мы не обучаемся, родной язык мы впитываем. Если ребёнок находится в билингвальной среде: есть в окружении те, кто говорят на одном языке, и те, кто говорят на другом, – он впитывает и тот, и другой язык. В этом плане нет такого, чтобы мы посадили ребёнка за парту и начали обучать родному языку. На начальном этапе это происходит методом прямой передачи – «впитываем с молоком матери». Но для этого мать должна общаться на языке – и, в первую очередь, общаться с ребёнком.
У меня была одна девочка – ходила к нам в Монтессори-группу с тётей, у которой было несколько своих детей, и которая, по сути, выступала в роли её няни: мама была занята бизнесом. Ребёнок прекрасно реагировал на обращённую к ней речь, мог прекрасно говорить – всё хорошо. И однажды я встретилась с её мамой, которая приехала их забирать, и мама говорит: «Ой, вы знаете, она так плохо говорит» – «Да нет, нормально» – «Нет, нет, что вы! Она со мной не говорит: я к ней обращаюсь, а она даже плохо понимает, что я ей говорю». Я задумалась. Через пару дней приезжает мама с этой девочкой: тётя-няня заболела, и я вижу, что мама всё время говорит через гарнитуру, и ребёнок просто полностью перестал разговаривать, выполнять действительно какие-то просьбы мамины. Девочка не понимала, есть ли коммуникация: она слышит звуки речи, но она не понимает, с кем мама разговаривает, – если бы хоть телефон в руке – а мама то в звонок включается, то в ребёнка. И это создало некоторую сложность в их общении. Если бы у этой девочки не было прекрасной тёти-няни, с которой она разговаривала естественно и нормально, то я думаю, что у неё была бы серьёзная задержка речевого развития.