составляет 20-30 минут.
Учитывая, что систематизированных домашних занятий от детей этого возраста в большинстве своем ждать не приходится и возможны они лишь при наличии свободного времени у их родителей, то при обучении перед преподавателем встает довольно сложная задача интенсификации процесса обучения и необходимость применения на уроке таких способов донесения информации до ученика, которые сразу гарантировали бы безусловное ее восприятие и запоминание.
Особенно в этом нуждается первоначальный этап обучения. Этот этап в обучении самый важный. Именно на начальном этапе у учащихся формируются основные знания, умения и навыки, которые составят фундамент их дальнейшего концертного и конкурсного развития. Перед преподавателем ставится еще одна задача – задача первоначального освоения инструмента (а это и посадка, и постановка игрового аппарата, и первоначальные игровые навыки) с точки зрения профессионального подхода к обучению, поскольку любая неточность на этом этапе может обернуться для ученика проблемами в обучении в дальнейшем.
В зависимости от способностей учащегося, первоначальный этап в обучении может быть довольно длительным. Поскольку в возрасте 5-6 лет большинство детей приходят в ДМШ и на музыкальные отделения ДШИ с неразвитыми данными, то при указанных выше условиях с разными учащимися его длительность может достигать учебного года и более. Поэтому перед преподавателем встает третья задача – провести процесс обучения таким образом, чтобы учащийся за это время не потерял стремление и интерес к обучению на инструменте, а только усилил бы их.
Взаимодействие ученика и преподавателя на уроке не всегда проходит гладко. Дети этого возраста непосредственны и при общении еще не могут достаточно искусно управлять своими эмоциями, толкающими их, то копировать поведение другого человека, то отстраниться от него до полного разрыва отношений. Именно поэтому перед преподавателем встает задача бесконфликтного взаимодействия с учеником на уроках.
Как у каждого музыкального инструмента, у баяна есть свои специфические конструктивные особенности, которые необходимо учитывать и использовать как непосредственно в процессе обучения, так и при составлении дидактических материалов.
Следует так же учитывать, что ребенок приходит в детскую школу искусств на инструментальное отделение с основной целью – научиться играть на инструменте, а стремление его родителей – через как можно более короткое время услышать пусть и простейшие мелодии в его исполнении. Уже приступая к обучению в музыкальной школе или школе искусств, ребенок желает как можно скорее познакомиться с инструментом, начать разучивание музыкальных произведений и их исполнение как в домашних условиях, так и со сцены.