С 30-х годов в лечебных учреждениях стала применяться лечебная ритмика. Профессор В. А. Гиляровский [8] ввел занятия лечебной ритмикой в логопедическую практику. Такие занятия положительно влияли на состояние высших психических функций и давали хороший результат в коррекции речи.
Последователем идей Э. Ж. Далькроза стал и немецкий педагог и композитор К. Орф. В России идеи К. Орфа впервые появились в начале 60-х годов. Именно тогда О. Т. Леонтьева выпустила свою первую книгу о композиторе, которую впоследствии переработала в монографию «Карл Орф» [13]. Композитор разработал систему синтетического подхода, которая объединяла слово, музыку и движения («Система детского музыкального воспитания»). Его пособие по музыкальному воспитанию «Шульверк», изданное в 1935 году, стало одним из самых известных и распространенных. Само понятие «Шульверк» означает «обучение в действии». По методу К. Орфа на занятиях применяются следующие шумовые инструменты: клавесы, маракасы, треугольники, бубенцы, колокольчики, пальчиковые тарелочки, бубны, барабаны, литавры, тамбурины, ручные тарелки и даже стеклянные стаканы, наполненные водой. Небольшую пьесу из «Шульверка» может исполнить даже маленький ребенок!
Г. А. Волкова предложила поэтапно использовать логопедическую ритмику в коррекции заикания. Изучая детей и взрослых с нарушениями речи, автор не только разработала методику обследования состояния психомоторных и сенсорных функций, но и создала общие принципы логоритмической работы в коррекции таких речевых нарушений, как дислалия, алалия, афазия, дизартрия, ринолалия [6].
В настоящее время логопедическая ритмика с успехом применяется в коррекции различных нарушений речи и является одной из перспективных областей современной коррекционной педагогики.
О нормах речевого развития детей до трех лет
Началом доречевого этапа развития ребенка является рефлекторный крик, который также является и первой голосовой реакцией. Для специалистов и родителей отсутствие крика у младенца на момент рождения служит признаком, свидетельствующим о неблагополучном состоянии малыша.
Уже к 2–3 месяцам жизни в крике ребенка можно отличать оттенки радости или недовольства. Короткие звуки (гукание) появляются в 2–4 месяца, затем начинается гуление. Для развития речи ребенка гуление очень важно, так как именно на этом этапе появляются первые признаки речевой артикуляции. От 5 до 7 месяцев гуление переходит в лепет. Голосовые реакции ребенка постепенно делятся на отрезки (слоги) из согласных и гласных звуков. Звуки слышатся более отчетливо, появляются акценты на первом слоге. Наиболее активный процесс накопления звуков лепета происходит примерно в 6–7 месяцев. К 11 месяцам ребенок может использовать от трех лепетных слов. Затем процесс появления и накопления новых звуков замедляется. Значимой особенностью лепета является предметная отнесенность. Например, слоги