Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены. Резкий переход малыша в новую социальную среду и длительность пребывания в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям у ребёнка или замедлению темпа психофизического развития.
В раннем возрасте адаптация к детскому саду проходит крайне болезненно, потому что этот возраст характеризуется обострённой чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. В этом возрасте дети очень эмоциональны, внушаемы и впечатлительны.
Трудности адаптации детей младшего дошкольного возраста от 3-х до 3,5 лет вызваны во многом кризисом трёх лет. «Я сам!», – говорит ребёнок этого возраста, при этом многого ещё не умеет делать самостоятельно. В период привыкания к детскому саду с малышами важно проводить игры и занятия, направленные на снятие негативного психоэмоционального напряжения, формирования доверительных отношений, развития коммуникативных навыков.
В процессе адаптации важно всё, даже то, что взрослым иногда кажется несущественным. Необходимо так организовать период адаптации, чтобы как можно меньше травмировать ребёнка и окружающих взрослых, т.к. к детскому саду привыкают и дети, и родители, и воспитатели.
В период адаптации важна целенаправленная просветительская деятельность с родителями. Сотрудничество и взаимодействие между родителями и педагогами детского сада во многом определяет благополучное протекание адаптационного периода. Нам, педагогам, важно донести до родителей: благополучная адаптация во многом зависит от родителей, от того, как они подготовили своего ребёнка к детскому саду.
На протяжении длительного времени мы, педагоги ДОУ, наблюдали следующее:
– большинство детей раннего возраста, поступающих в группу, переживали среднюю и тяжёлую степень адаптации. Были дети, у которых адаптация затягивалась почти на год по причине частых заболеваний и, как следствие, продолжительного отсутствия их в группе (затяжная адаптация);
– многие дети раннего возраста поступали в детский сад с сохранившимися вредными привычками: сосание соски, кормление из бутылочки, ношение памперсов и др.;
– большинство детей раннего и младшего дошкольного возраста поступали в детский сад, не владея элементарными навыками самообслуживания (не умели самостоятельно есть ложкой, одеваться, проситься в туалет и др.);