– Дорогие коллеги-математики! – бодро обращаюсь я к детям. – Бесшумно, как охотники на подступах к дичи, постройтесь колоннами справа от своих парт. Ноги поставьте на ширину плеч, руки опустите вдоль туловища.
Молодцы!
Сделали глубокий выдох.
А теперь, плавно поднимаемся на счёт «раз – два» на носочки, разводя руки в стороны, поднимая их вверх и делая полный вдох.
Задерживаем дыхание.
На счёт «три – четыре» медленно выдыхаем, принимая исходное положение.
Молодцы!
Повторяем.
Повторяем.
А теперь вместе со мной, в полголоса, под очень тихие прихлопы скандируем:
«Бодрость! – Сила! – Здоровье!», «Бодрость! – Сила! – Здоровье!».
Теперь тихо, как охотники в засаде, сели за парты.
– Все помнят тему последнего занятия нашего математического кружка?
Вслушиваюсь в интонации ответной разноголосицы. В основном это интонации «проснувшихся» голосов.
– Теперь попробуем перевести эти живые знания на сухой язык нашего учебника.
Можно сколько угодно сетовать на то, что сухой язык учебника не воспламеняет в детях любовь к предмету, не пробуждает в них шквал свежих эмоций и чувств, не входит в них неотъемлемой частью самовосприятия.
Можно бесконечно огорчаться тем, что наши учебники воспринимаются многими детьми не как Золотой ключик к Царству волшебных знаний, а как тяжёлые и громоздкие камни, которые необходимо дотащить до окончания школы.
Можно беспомощно страдать и угасать от того, что рабочие и учебные планы не оставляют учителю возможности наполнить время урока живым огнём, именуемым «Занимательная математика».
А можно…
Я взял за правило вначале раскрывать тему будущего урока на занятии своего математического кружка с помощью занимательных знаний. Известно, что чтобы зажечь других, нужно гореть самому. И я восторженно передавал жар своей любви к математическим знаниям моим кружковцам.
Мои милые дети! Какое это счастье видеть, каким восторгом светятся их глаза, когда им открывается сокровенная часть этих знаний! Какую бы специальность они ни выбрали в будущем, их души будут богаче и ярче от получаемого на этих занятиях умения проникать в суть явлений, имеющих множество уровней понимания.
Урок набирает разбег.
Я перехожу на форсаж: «Экипаж, взлетаем».
Я любуюсь своим экипажем, упивающимся чувством полёта в математическом пространстве, усеянном манящими искорками Неразгаданной Тайны.