– риторические вопросы;
– разговорные выражения и конструкции;
– сниженная лексика;
– стяженные, или краткие, формы глаголов;
Лексика, как было отмечено выше, должна соответствовать уровню языка выше среднего (или, другими словами, уровню языка upper-intermediate). Из этого следует, что ответ на задание непременно должен содержать синонимы к повторяющимся словам и выражениям, разные лексические средства, позволяющие перифразировать излагаемые мысли, выразительные лексические обороты и прочее. Таким образом, даже если готовый письменный продукт характеризуется правильным выбором лексики, но она преимущественно носит примитивный характер, экзаменуемый не получает по соответствующему критерию максимальный балл.
Грамматические структуры в равной степени должны соответствовать уровню B2 (по европейской уровневой шкале), поэтому письменная работа должна содержать сложносочиненные и сложноподчиненные предложениями, вводные конструкции и т.д.
Наконец, средства логической связи должны придать письменному ответу строго логичный характер. Выбор дискурсивных маркеров обусловлен самим заданием, которое по сути является авторским рассуждением. Как и в случае со старым заданием 40, каждый абзац письменного высказывания в идеале должен начинаться с тематического предложения, которое далее подкрепляется примерами, аргументами и т.д. Важно также помнить, что введение и заключение в ответе должны быть примерно одинакового объема.
Методический подход к обучению выполнения заданий 40.1 и 40.2
Как известно, контрольные измерительные материалы (КИМ) ЕГЭ во многом ориентированы на соответствующий уровень речевой компетенции обучающихся, то есть на определенные коммуникативные умения в разных видах речевой деятельности и языковую компетенцию. Очевидно, что успех при выполнении всех заданий письменной части экзамена, не только раздела письма, но и аудирования, чтения, грамматики и лексики обусловлен, прежде всего, навыками работы с контекстом: они формируются на стыке коммуникативных умений и знаний разных языковых правил. Соответственно, в основу создания КИМ ЕГЭ по английскому языку, в числе прочих, положен интегративный подход, которого и придерживается автор настоящего пособия.
Применительно к обучению выполнения заданий 40.1 и 40.2 интегративный подход реализуется следующим образом: обучающимся предоставляется возможность проанализировать готовые ответы на уровне грамматики, лексики и структурно-смысловых связей внутри текста. Другими словами, работая с текстами ответов, выпускники старшей школы развивают навыки выполнения заданий, аналогичных тем, с которыми они сталкиваются на экзамене. Хочется выразить уверенность в том, что, таким образом, подготовка к решению задач, поставленных в письменной части экзамена, реализуется комплексно: тренируя навык оформления письменных высказываний в Разделе 4. Письменная речь ученики, вместе с тем, учатся выполнять задания Раздела 2. Чтение и Раздела 3. Грамматика и лексика.