Интеграция дидактической системы М. Монтессори и требований ФГОС. Практическое руководство для педагогов - страница 4

Иными словами, автоматизировал собственные действия, поднялся на высокий уровень абстракции, когда его интеллектуальная деятельность заключается в записи собственных действий, свидетельствующих об установлении нейроновых связей в мозговой деятельности.

Таким образом, можно описать некий поэтапный способ перехода от конкретного к абстрактному.

Ребёнок указательным пальцем несколько раз проводит по контуру шершавой цифры, затем на манной крупе тренируется написать её. Если не получается написать красиво, то он может встряхнуть крупу, и заново писать. Такой способ тренировки разгружает детскую психику от стресса допущения ошибки

1-ый этап – счёт → арифметические действия с конкретными предметами.

2-ой этап – умение выполнять в уме:

– сравнение;

– сложение;

– вычитание;

– умножение;

– деление;

– возведение в степень;

– извлечение квадратного и кубического корня без дидактических Монтессори-материалов:

– бусинок;

– стрежней из Банка Золотого материала, «дециметровых штангов»;

– без настольных «штангов»;

– кубиков;

– веретён и т. д.

Монтессори-материалы основаны на концепции самообучающийся личности, которая развивается через эмоциональные реакции на собственное открытие

Архиважно понять суть принципов системы М. Монтессори.

1-ый принцип. Разновозрастная группа детей, поскольку, с одной стороны, малыши подражают старшим, а с другой – старшие приобретают лидерские качества, самоутверждаясь на заботе о малышах.