Не мешайте мне самому учиться. Как формируется самообучающаяся личность? - страница 2

4-ый способ – Пообщаться с ребёнком – Что он любит? Чем интересуется?

5-ый способ – Через предмет его интересов вплетать:

1) математику;

2) физику;

3) алгебру;

4) геометрию;

5) информатику;

6) географию;

7) астрономию;

8) анатомию человека;

9) животный мир;

10) растительный мир;

11) водный мир;

12) химию;

13) грамматику русского языка;

14) грамматику английского языка;

15) литературу;

16) историю.

6-ой способ – Наблюдать за исследовательской когнитивно-образовательной деятельностью личности каждого ребёнка.

7-ой способ – Ни в коем случае не давать личности ребёнка домашних заданий, в которых есть точно такие задания, как те, что выполняли в классе. Желательно давать домашние задания только творческого характера по теме урока.

Как замотивировать школьника на выполнение домашних заданий? Почему 80% школьников не выполняют домашние задания?

Ребёнок живёт в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных событий и житейских ситуаций.

Личность ребёнка воспринимает окружающие его вещи.

1. Дома.

2. На улице.

3. В детском саду.

4. В школе.

5. Деревья и травы.

6. Грибы и ягоды в лесу.

7. Людей, с которыми она общается.

8. Различные картины.

9. Книги, читаемые им или читаемые ему.

Все носители информации создают в сознании ребёнка некий целостный образ, который является содержанием социокультурного опыта личности ребёнка.

Нет детей с одинаковым содержанием социокультурного опыта, как и нет в море одинаковых камней.

Следовательно, педагогу необходимо отказаться от иллюзии, что он может заинтересовать детей своим предметом, который он преподаёт.

При входе в личностно-интеллектуальную среду личность каждого ребёнка должна самоопределиться в предмете своего интереса

И педагогу дошкольного учреждения тоже глупо думать, что в группе детей, для которой он разработал сценарий занятий пойдёт по плану, им разработанному.

В личностно-интеллектуальной среде всегда процесс самообучения непредсказуем, потому что никогда не знаешь: что ребёнка заинтересует? Как долго и результативно он будет заниматься выбранным дидактическим материалом?

Как повысить эффективность урока?

Почему учитель реализует только 60% намеченного плана проведения урока?

Для того, чтобы значительно повысить эффективность урока, педагогу необходимо чётко представлять и знать, что процесс восприятия личностью ребёнка имеет несколько факторов.