– Вечно с тобой что-то случится, – смеялись ученики, а вместе с ними Александр Юрьевич.
Как только закончился этот обычный для детей этого возраста рассказ, из кабинета повалил с грустными лицами 10 класс, а 8-А зашёл в него шумя. В этом кабинете, как правило, проводились уроки математики. Это помещение было прямоугольной формы и имело вид из окон на школьный сад, за которым находились манящие своей мнимой свободой пятиэтажки. К слову, кабинеты в школах были похожи как две капли воды: среднего размера с 3-мя рядами парт по 5 штук, невысокий потолок, полы, на которых вечно валялись ручки, огрызки карандашей, смятые бумажки и грязь от обуви, когда на улице была плохая погода, цветы в горшках, мебель для хранения учебных материалов, стол учителя, на котором или было много вещей, бумаг или был полностью пуст, всё зависит от занятости учителя. Также в кабинетах всегда находилась доска и табличка с формулами или чем-то ещё, связанным с предметом. Стены имели чаще всего раскраску 2-х типов: бело-коричневый и бело-бирюзовый, расположенные параллельными горизонтальными полосами равной ширины, вверху всегда белый. Единственным существенным отличием были разве, что тематические предметы, например, в кабинете ОБЖ у задней стены висела доска почёта герою, погибшему при выполнении боевого задания, а в кабинете математики в том же участке доска с таблицей косинусов (на время контрольных её убирали).
Через пять минут после того, как зашли дети звонок оповестил о начале занятий. Сегодняшней темой урока были линейные уравнения. Уроки проходили по одному и тому же сценарию: в начале спрашивали о наличии домашнего задания, проверяли правильность его выполнения, выборочно ставили за это оценки и переходили к следующей по учебной программе теме, объяснение которой состояло из следующих алгоритмов действий: учитель повествует о предмете, ученики это слушают и записывают, а ближе к концу урока, бывают самостоятельные работы по новой или предыдущей теме или же к доске для самостоятельного решения поставленной задачи вызывали несколько пострадавших, не имевших возможности этого избежать. Уроки отличались тем, что некоторые преподаватели не заставляли учеников записывать под диктовку и не сильно ругали за прогулы и опоздания на уроки. Также на занятиях могли быть предоставлены различные химические, физические опыты. Особенно страшным для детей считался, считается, да и будет считаться всегда урок, на котором будет проходить контрольная работа. Контрольная работа – это проверка учеников, длинною в весь урок, а то и больше, на качество усвоенного материала учеником. Да, сколько страху она наводит, сколько придумано схем и тактик для того, чтобы списать, так что, как ни крути, контрольные работы положительно влияли на умственные способности человека, развивая наблюдательность, коммуникабельность и концентрацию, несмотря на бесполезность материала, преподаваемого на уроках и направленных якобы на развитие выше перечисленных качеств.