Таким образом, исторический обзор формирования и развития категории взаимодействия, анализ связанных с ее разработкой проблем, позволяет определить ее теоретическую, методологическую и прикладную значимость, а сложность и недостаточная разработанность проблемы взаимодействия человека и среды применительно к образовательному процессу в школе требует отнести ее к одной из актуальных проблем современной психологии вообще и педагогической психологии в частности.
Литература
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2002.
Вагурин В. А. Синергетика эволюции современного общества. М., 2006.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 2005.
Идея системности в современной психологии / Под ред. В. А. Барабанщикова. М., 2005.
Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования / Под ред. В. В. Рубцова. М., 1996.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
Панов В. И. К проблеме психолого-педагогического проектирования и экспертизы образовательного учреждения // Психологическая наука и образование. 2001. № 2. С. 14–20.
Панов В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М., 2004.
Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание // О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М., 1957.
Слободчиков В. И. О соотношении категорий «субъект» и «личность» в контексте психологической антропологии // Развитие личности. 2005. № 2. С. 49–58.
Слободчиков В. И., Громыко Ю. В. Российское образование: перспективы развития // Директор школы. 2000. № 2. С. 3–12.
Ярошевский М. Г. История психологии. 3-е изд., дораб. М., 1985.
Ясвин В. А. Векторная модель школьной среды // Директор школы. 1998. № 6. С. 13–22.
Формирование модели мира человека в условиях информационной реальности
С. А. Дружилов (Новокузнецк)
В психологии стало уже традиционным представление о том, что человек формирует некоторую систему образов, которая лежит в основе регуляции поведения и в конечном счете его жизни в целом. У каждого человека есть свой определенный образ мира и окружающих людей, и человек действует и чувствует себя, как отмечал Э. Берн, не в соответствии с действительными фактами, а в соответствии со своими представлениями об этих фактах. Специфика картины мира человека определяет глубину и границы познания, эмоциональное отношение и готовность активного действия в нем.