Недостаточная сформированность ориентировки в пространстве у детей подготовительной группы на конец учебного года является одной из причин, которые вызывают трудности при овладении навыками школьника. Именно поэтому проблему развития ориентировки детей в пространстве серьезно изучали известные представители как зарубежной, так и отечественной педагогики и психологии (Ж. Пиаже, Б. Г. Ананьев, Ф. Н. Шемякин, М. Фидлер, Т. Н. Ерофеева, А. А. Столяр и др.), отражая это в своих трудах.
Особенностей формирования речи детей с общим недоразвитием речи и изучали, и разработали методики обучения исследователи: В. К. Воробьева, В. П. Глухов, Т. А. Ткаченко, Н. С. Жгутова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, Р. Е. Левина и другие. Ученые делают акцент на необходимости коррекционной работы логопеда и говорят о важном значении проблемы обучения дошкольников с ОНР в целом. Если учитывать принципы современной концепции образования дошкольников (внедрение личностно-ориентированного подхода к дошкольникам на базе формирования их умений и стремлений), то появляется необходимость поиска решений, с помощью которых совершенствуется коррекционно-развивающая работа с детьми с ОНР.
Несмотря на многочисленное число изысканий, прямо или косвенно затрагивающих проблему развития пространственных представлений, в настоящий момент не сложилось единого мнения об особенностях развития этих представлений у детей с общим недоразвитием речи. До сих пор отсутствует единая методика формирования пространственных представлений у детей с нарушениями речи. Это подтверждает актуальность нашего исследования.
Объект исследования: пространственные представления у детей с ОНР III уровня.
Предмет исследования: коррекционно-педагогическая работа по развитию пространственных представлений у детей с ОНР III уровня.
Цель работы: теоретически обосновать и практически апробировать в ходе обучающего эксперимента пути формирования пространственных представлений у детей с ОНР III уровня.
Гипотеза: теоретически обоснованные и практически апробированные пути формирования пространственных представлений у дошкольников с ОНР могут повысить эффективность коррекционно-развивающего воздействия в целом.
Организация исследования
Работа с детьми проводилась индивидуально. Мы учитывали возрастные, психологические и индивидуальные особенности каждого ребенка. С этой целью мы изучали анамнез ребенка, историю его развития, психолого-педагогические характеристики. Кроме того, были проведены консультации с врачом-педиатром, педагогами и логопедом образовательной организации с целью уточнения особенностей пространственных представлений у детей и уточнения их клинических и психолого-педагогических особенностей. Исследование проводилось с применением наглядного материала (картинки, предметы). Были использованы следующие методики.