Практически каждый шаг педагога, любая инициатива организатора образовательного процесса сопряжены с необходимостью внедрения новых педагогических идей, педагогически последовательного освоения воспитательных моделей и технологий, моделей сотрудничества и взаимодействия. Учреждения дополнительного образования формируют сегодня новую практику образования, доступного и интересного, отвечающего требованиям времени и людей нового поколения.
В условиях, когда дополнительное образование ориентировано на развитие созидательных и познавательных способностей учащихся, необходима разработка подходов к выявлению личностных компетенций участников образовательного процесса. Это будет способствовать обновлению содержания деятельности объединений по интересам, росту профессиональных компетенций педагогов.
Учреждение дополнительного образования – образовательное пространство, где есть шансы для самореализации у каждого ребенка. Шансы реальные, потому что рядом опытные педагоги, готовые помочь советом и делом не только учащимся, но и их родителям.
По выражению Иоанна Златоуста: «Все второстепенно в сравнении с заботой о детях». Если бы это утверждение стало нормой нашей жизни, то исчезли бы многочисленные проблемы, связанные с воспитанием подрастающего поколения. Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями [1].
По мнению А. М. Матюшкина, О. Е. Лебедевой дополнительное образование, благодаря своей специфике, создает все необходимые условия для развития уникальности личности, ее различных способностей. Главная особенность педагогического процесса в дополнительном образовании не передача готовых знаний, а совместный поиск решений [2,3].
Педагог, являющийся ключевой фигурой в образовании, сегодня не только реализует образовательную программу, но и непосредственно участвует в формировании содержания образования, в его обновлении. Именно он формирует будущего профессионала и как конкурентоспособного работника, и как личность способную к саморазвитию.