Состояние здоровья детей с ОВЗ препятствует освоению образовательных программ. Им необходимы специальные условия обучения и воспитания. К детям с ОВЗ относятся дети-инвалиды, дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии. Обучаются они интегрированно: в общеобразовательной школе в специальном классе.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и его родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих согласованно. Служба сопровождения – объединение специалистов разного профиля, осуществляющих этот процесс.
Цели психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, интегрированно обучающегося в общеобразовательном учреждении, – обеспечение оптимального развития ребенка и его успешная интеграция в социум.
Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ:
– предупреждать возникновение проблем развития ребенка;
– содействовать в решении актуальных проблем развития, обучения, социализации (учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, трудности во взаимоотношениях со сверстниками, педагогами, родителями);
– осуществлять психологическое обеспечение образовательных программ;
– развивать психолого-педагогическую компетентность (психологическую культуру) учащихся, родителей и педагогов;
– составлять индивидуальный план для обучающихся;
– проводить наблюдение за динамикой индивидуального развития детей.
Основные нарушения развития детей с ОВЗ:
– замедленное и ограниченное восприятие;
– недостаточное развитие моторики, речи, мыслительной деятельности, познавательной активности;
– пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
– недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм, заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).
Если под понятием «сопровождение» подразумевать помощь, поддержку и обеспечение, можно считать, что процесс, методы и службы сопровождения зародились вместе с созданием системы специального образования и существуют в России также почти две сотни лет. Если для системы массового образования сопровождение ребенка с ОВЗ – относительно новое явление, то в специальном образовании (дефектологии) оно лишь трансформирует свои форму и содержание в связи с социально-экономическими преобразованиями и изменением отношения его членов к лицам с особенностями в развитии.