Схема. Сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях ДОО
Сопровождение семьи означает не только поддержку семей, имеющих детей с особенностями психофизического развития, но и формирование социального интереса к «особым» дошкольникам у всех родителей воспитанников инклюзивной группы. Таким образом, от понимания потребностей «особых» детей на микроуровне («Мой сын нуждается в специальной книге, специальном стуле, специальном устройстве двери и т. д.») можно перейти на макроуровень, когда каждый человек, осуществляя свои профессиональные и общественные функции, будет осознавать необходимость учета потребностей лиц с ОВЗ.
Для реализации включения детей с ОВЗ в образовательную среду ДОО мы разработали модель инклюзивного образования, включающую следующие направления:
– работа с детьми с ОВЗ;
– с педагогами;
– с родителями;
– с социальными партнерами.
Технология социально-эмоционального взаимодействия предполагает работу с педагогами, нормативно развивающимися воспитанниками и их родителями в системе инклюзивного образования, нацеленную на преодоление отрицательных установок, принятие «особых» детей, понимание их потребностей. В этих условиях у детей с особенностями в развитии формируются социальная компетентность, навыки общения с окружающими, преодолевается социальная изоляция, расширяются возможности произвольного взаимодействия со сверстниками. Воспитанники с нормативным развитием и с ОВЗ достигают определенной степени социальной зрелости. Первые начинают понимать, что люди с особенностями в развитии не хуже и не лучше других. Это важная составляющая инклюзивного образования.
Одним из условий эффективной работы ДОО в области развития инклюзивной культуры, политики и практики выступает качественное управление процессом включения «особого» ребенка и его семьи в образовательную среду. Перед руководством детского сада, вступающего на путь инклюзии, встает задача адаптации всех участников образовательного процесса (родителей, детей, педагогов) к меняющимся социальным условиям.
Таким образом, содержание деятельности по сопровождению детей с ОВЗ в ДОО включает в себя:
– обсуждение специалистами особенностей развития и социальной адаптации того или иного ребенка с ОВЗ;
– обсуждение сложившейся образовательной ситуации;
– разработку и реализацию общей стратегии, заданной психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК), и конкретных тактик включения ребенка с ОВЗ в инклюзивную практику при направлении его в данное образовательное учреждение.