способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти.
На занятиях решаются следующие задачи:
– уточнять и закреплять правильную артикуляцию звука;
– закреплять правильное произношение изолированного звука;
– формировать фонематический слух, зрительное восприятие, общую моторику.
Звук активно осваивается в вокализах, звукоподражаниях. В ходе этой работы уточняется место и способ образования каждого звука, формируется кинестетический контроль за его произнесением (внимание ребенка фиксируется на ощущениях различных органов артикуляции).
Ситуативное и предметное закрепление имеющихся у ребенка вокализов, звукокомплексов (звукоподражаний) позволяет стимулировать его к сопряженному, сопряженно-отраженному и самостоятельному использованию звука в качестве минимальной речевой единицы.
Весь материал апробирован в течение трех лет в детском доме-интернате «Южное Бутово» и в течение двух лет в ГБУ № 1153 Москвы. Задания представлены в игровой форме и учитывают разные стартовые возможности детей.
Предложенные задания достаточно просты и предполагают активную практическую деятельность детей. На занятиях очень важен положительный эмоциональный настрой.
Методические рекомендации
Дыхательная гимнастика
• Заниматься нужно до еды в хорошо проветренном помещении.
• Необходимо строго дозировать количество и темп упражнений, не переутомлять ребенка.
• Для формирования длительного плавного выдоха занятия следует проводить в форме игровых упражнений.
• Не нужно делать слишком большой вдох.
• На длительном выдохе следует вводить голосовые упражнения, цель которых – развитие силы голоса, тембра и высоты.
• Нужно следить, чтобы ребенок не напрягал плечи, шею.
• Движения нужно производить плавно, медленно, под счет.
• Важно сочетать дыхательные упражнения с работой артикуляционного и голосового аппаратов.
Мимическая гимнастика и самомассаж
• Перед занятием ребенок должен вымыть руки.
• Движения сначала показываются отдельно и лишь после усвоения включаются в занятия в полном объеме.
• Следует использовать на занятиях стихотворения, которые организуют работу, задают определенный ритм.
• Текст нужно читать медленно.
• Занятия следует проводить в форме игры; необходимо соблюдать определенную последовательность: от простых упражнений к сложным.
• На одном занятии следует давать два-три упражнения, а к последующим переходить лишь после того, как будут усвоены предыдущие.