Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию - заметки

На сайте «Федерация психологов образования России» имеется возможность скачать электронную базу всей нормативно-правовой информации, пройти обучающий вебинар, а также получить онлайн консультацию по вопросам обеспечения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Например: – «Недостаток своего профессионального опыта в области консультирование, собираюсь восполнять теоретическими знаниями о возрастных особенностях детей дошкольного возраста, умением быстро и качественно работать с источниками научной информации, опытом преодоления сложных жизненных ситуаций и природными способностями к конструктивной коммуникации и эмпатии».

Например: – «…, а интерес к профессии и активная жизненная позиция будут безусловно способствовать моему профессиональному росту».

Указывать на достигнутые в прошлом результаты и личные достижения, при этом можно оперировать цифрами, датами, процентами и т.п.

Например: – «Как долго я могу находиться на больничном? Могу ли брать дни за свой счет?».

Забыть все страхи и расслабиться поможет правильный настрой (например, тот, чтоВаша изначальная задача не понравиться работодателю и устроиться на эту работу, а поупражняться в импровизации по созданию сценического образа «Успешный психолог – заслуженный победитель!».

Например, причиной увольнения может стать:конфликт с коллегами; разногласие с начальником в оценке эффективности в каком-то из направлений вашей деятельности; несогласие с распределением стимулирующих надбавок и т.п.

Весьма опрометчиво недооценивать способности человека, который руководит коллективом, чувствовать фальшь.

В абсолютном понимании, нет ни правды, ни лжи. Все в мире субъективно, потому что, человек живущий в нём, индивидуален, сложен и многогранен, и посему объективной правды быть не может (просто один субъективный контекст заменяется другим)

Все приведенные в пособии примеры – это исключительно выдумка автора, с целью наиболее полно раскрыть заявленную тематику.

При разработке должностных инструкций, регламентирующих работу педагога-психолога, администрация ДОУ ориентируется на профстандарт педагога-психолога не учитывая, порой, что профстандарт – это рамочный документ, и соответственно, требования к обязанностям специалиста можно как урезать, так и дополнять, с учетом специфики конкретного учебного заведения.

В случае если вы уходите от чего-то, необходимо будет определить те задачи, которые вы точно пока не готовы решать на новом месте работы – чтобы не натолкнуться на те же грабли, предусмотрительно включив их в свой индивидуальный план профессионального развития. И напротив, зная свои сильные стороны и опираясь на успешный опыт переформатировать поставленные перед Вами задачи

с целью выбора оптимальных средств и способов их решения, чтобы достичь максимальных результатов и удовлетворения в работе.

В рамках взаимодействия педагога-психолога с медицинской сестрой ДОУ проводятся плановые обсуждения итогов комплексного медицинского обследования здоровья детей, анализ медицинских карт вновь поступивших детей, осуществляется совместное сопровождение периода адаптации и сопровождения детей группы риска по здоровью, в т. ч. детей-инвалидов, подготавливаются документы для ПМП, а также заполняются медицинские карты при выпуске воспитанников в школу.

Для особо любопытного читателя, думаю не составит большого туда отыскать на страницах контакта публикуемое мной высказывание и убедиться в его наличие и достоверности.

Второй текс высказывания, после разрешения разместить его в моей книге, был удален его автором из новостной ленты в «Одноклассниках».

Баланс считается идеальным, когда на каждую из твоих ценностных потребностей тратится столько времени, сколько необходимо, чтобы чувствовать себя счастливым.

Например, учитель-дефектолог, учитель-логопед, олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог.

Например, если приоритетным направлением ДОУ является художественно-эстетическое развитие воспитанников, то в его штате может оказаться педагог по изобразительному искусству и/или прикладному творчеству.

Области сотрудничества:

Практическая – помощь в организации и проведении культурно-досуговых и спортивных мероприятий с упором на социально-эмоциональное развитие воспитанников; помощь в проведении занятий с воспитанниками с ОВЗ осложненного генеза (с нарушением опорно-двигательного аппарата, с РАС); проведение совместных плановых занятий с воспитанниками, с целью психологического раскрепощения каждого ребенка, накопления сенсорного опыта, обогащения чувственных впечатлений, развития умения понимать и адекватно выражать эмоциональное состояние, развития коммуникативных навыков.

Консультативная – консультирование посредством использования различных форм информирования специалистов, опсихологических особенностях детей различных нозологических групп, а также по результатам проведенной психологической диагностики и по другим вопросам, возникающим в процессе воспитательно-образовательной деятельности.

Методическая – помощь в разработке развивающих программ, занятий, праздников и досугов с воспитанниками, подготовке к семинарам, мастер-классам, круглым столам, родительским собраниям; внедрении новых педагогических технологий; экспертной оценке обучающих средств прикладного назначения и др.

К ним относятся: дети с нарушениями в аффективной сфере; дети, не усваивающие программу в силу индивидуальных особенностей развития или частых заболеваний; дети с ОВЗ; дети-инвалиды; дети опекаемые или из приемных семей; дети педагогически и/или социально запущенные; дети из семей СОП.

Ввиду исполненияФедерального закона от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; Федерального закона от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.2008 г.; ФГОС ДО от 17 октября 2013 г.

В зависимости от численности групп в дошкольном образовательном учреждении для ведения социальной работы с детьми «группы риска» и сопровождения семей СОП,а также регулирования совместной деятельности ДОУ, семьи и общества по отношению к этим детям, может вводиться отдельная штатная единица социального педагога, либо,из числа педагогических работников, создаваться совет профилактики ДОУ(ДОО).

Составление базы данных происходит посредством заполнения социальных паспортов воспитателями каждой группы ДОУ и заполнения опросных тестовых листов, основанных на методе наблюдения за детско-родительскими отношениями и за воспитанниками, проявляющими признаки, относящиеся к категории признаков «дети группы риска», а также посредством других диагностических методик.

Факторы риска: педагогический фактор; психологический фактор; социально-экономический фактор; медико-биологический фактор. К социально-экономическому фактору относятся семьи не только малообеспеченные, но и асоциальные и криминальные семьи. Говоря о психологическом факторе, имеются ввиду неблагополучные семьи, оказывающие негативное влияние на формирование и развитие личности ребенка. Неблагополучные семьи делятся на две группы: с открытой формой неблагополучия – явно конфликтные семьи и/или семьи с неблагоприятными детско-родительскими отношениями(недостаточная забота, неправильный уход и питание, различные формы семейного насилия, игнорирование душевного мира переживаний и интересов ребенка и т.п.), а также семьи со скрытой формой неблагополучия – публично-благополучные. О проблемах в таких семьях можно узнать из первичной диагностики методом наблюдения за ребенком и вторичной комплексной, углубленной.

Имеются ввиду только те диагностические методики, которые могут применяться педагогами, взаимодействующими с ребенком, не предусматривающие обязательных профессиональных психологических компетенций.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (участком, помещениями и т.п.), а также материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

** Федеральные государственные требования (ФГТ) были утверждены и введены в действие Приказом Минобрнауки РФ 23.11.2009 г. за № 655. Вступил в силу 16.03.2010 г. Данный документ являлся первым в истории российского образования, который на федеральном уровне представлял собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.Это требования к структуре программы дошкольного образования и требования к условиям ее реализации. Введение ФГТ было связано с тем, чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного развития и обучения, так как специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.

До принятия ФГТ дошкольные образовательные учреждения, в целях обеспечения нормативно-правовой базы деятельности педагога-психолога, руководствовались инструктивным письмом Министерства образования Российской Федерации от 01.03.1999 г. за N 3 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения. Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов».

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) разработан и внедренПриказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. за №1155. Вступил в силу 01.01.2014 г. Ключевая установка стандарта – это поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей, ради развития способностей каждого ребенка. Таким образом, выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди которых: любознательность, инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям. Отдельно выделены требования к предметно-пространственной среде

(полифункциональность и трансформируемость среды).

Поскольку речь в этой главе идет исключительно об оборудовании основного рабочего места педагога-психолога ДОУ, я не привожу в пример все основные документы, которые относятся к деятельности педагога-психолога в целом, а лишь затрагиваю те, последние, из которых можно ясно почерпнуть требования к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ, в которую входит кабинет специалиста.

Однако, в качестве развивающего профессиональный интерес дополнения, могу добавить, что должность педагог-психолог в детских садах появилась с 1989 г. (Письмо Министерства народного образования РСФСР от 30.11.1989 года № 247/1821 «О введение в штаты дошкольных учреждений должности психолога и о подборе на эту должность специалистов»). В этом документе были определены и прописаны статус, права и обязанности, продолжительность различных видов работы психолога и содержание деятельности. Во всех последующихони дополнялись и уточнялись.

Важным условием нового образа детских садов, стало максимальное использование многофункциональных трансформируемых пространств

Цвет влияет на настроение, эмоциональное состояние и на деятельность в целом.Всецвета делятся на две группы: стимулирующие тёплые и успокаивающие холодные. К тёплой гамме относятся красный, оранжевый, жёлтый цвет. К холодной гамме – голубой, синий, зелёный, фиолетовый. Существуют ещё нейтральные цвета: белый, серый и чёрный.

Психологическая характеристика цвета:

Желтый цвет и его оттенки (от светло-лимонного до ярко желтого) – вызывает радостные ощущения,бодрящее настроение, но при этом ребенок остается послушным и сосредоточенным. Жёлтый цвет можно использовать там, где необходима временная концентрация внимания и самоорганизации, он увеличивает познавательный интерес вместе с улучшением памяти. Желтый цвет благоприятно сказывается на неспокойных, нервных и возбужденных детях, при переключении их внимания на конструктивную деятельность.

Голубой – цвет отдыха, холода, чистоты, искренности, тактичности и спокойствия, он выражает легкость, свежесть и невесомость. В интерьерах с голубой цветовой гаммой лучше всего заниматься медитацией, расслаблением, созерцанием. На психику ребёнка он способен оказать расслабляющее и успокаивающее действие. В конце рабочего дня голубой оттенок в помещении поможет снять напряжение, способен снизить кровяное давление. Однако излишний голубой цвет в интерьере может вызвать чувство отчуждения и холода и даже привести к тому, что между людьми могут возникнуть разногласия и скандалы.

Розовый – цвет чувственности, безмятежности, сентиментальности, романтики и мечтательности. Психологическое воздействие розового заключается в том, что он действует успокаивающе и умиротворяюще, уменьшает агрессию, расслабляет и снимает нервное напряжение. Розовый оказывает положительное влияние на нервную систему, на органы слуха и зрения, он повышает иммунитет, светлые оттенки розового способны снизить давление, яркие же, наоборот, повысить его. Идеальный вариант – это применить розовый цвет наполовину с другим.

Выбеленный сиреневый цвет вполне подойдет для стен и фонового оформления интерьера. Он приободряет, придает веры в себя, приводит в равновесие мысли и нервы, стимулирует креативность, наблюдательность, уменьшает болевые ощущения.

Зеленый цвет – цвет природы и гармонии, он хорошо помогает в случае негативных психических состояний.Зелёный цвет положительно сказывается на развитии у ребенка интереса к учебе и к познанию окружающего мира. Также зеленый цвет наделяет ребенка уверенностью в себе и смелостью, он имеет предрасположенность и расслаблять, и побуждать к действию. Это универсальный цвет, он хорошо впишется в интерьер любого помещения – в более ярком своем проявлении он будет бодрить и приводить в тонус, в приглушенном варианте будет умиротворять, а его темные оттенки будут внушать чувство стабильности и уверенности в себе. Но необходимо учесть, что, если ребенок флегматик, тогда лучше не увлекаться зеленым цветом.

Все пастельные цвета хорошо сочетаются друг с другом.

Дополнительные интерьерные цвета:

Синий – является релаксирующим цветом, он помогает расслабиться и успокоиться, освобождая человека от суетливых мыслей и лишних негативных тревог, погружая его в стихию умиротворенности и прохлады. Синий цвет воплощает безмятежность, неторопливость, лёгкость и глубину, поэтому пробуждает воображение. Для того, чтобы привлечь или обратить внимание ребенка на конкретный предмет, достаточно использовать немного синего цвета. Однако в больших количествах синий цвет негативно влияет на психику человека – он способен повергнуть в апатию и уныние, а слишком темный синий, также, как и черный цвет – может подавлять.

Сочетание синего и зеленого эффективно борется со стрессом и усталостью. Однако, если усталости нет, может приводить к настойчивости и упрямству.

Красный цвет является самым основным стимулирующим цветом,так какпредставляет собой сильный раздражитель, он имеет свойство провоцировать чрезмерную активность, именно потому, что красный цвет, по своей природе, способен придавать человеку оптимизм, энергию и уверенность в себе. Однако, даже в этих целях, не рекомендуется использовать красный цвет в большом количестве – это может привести к утомляемости. Собственно, вообще, использовать этот цвет нужно предельно аккуратно, так как можно добиться совершенно противоположного результата, ведь обратная сторона красного цвета – апатия, агрессия и гнев. Поэтому совершенно не полезен красный цвет для возбудимых, мнимых, склонных к тревожности. Также, не рекомендуется применять этот цвет в помещении, где постоянно находятся люди с повышенным кровяным давлением.

Фиолетовый цвет ассоциируется с духовным совершенством, просветлением и чистотой – он является мистическим и величественным цветом. Фиолетовый цвет способен вселять в человека силу духа, мудрость, благородство и вдохновение. Он присущ натурам артистичным и неординарным. Фиолетовый цвет дарит чувство внутренней гармонии, он может успокоить душу и подпитать её нужной энергией. Фиолетовый цвет помогает при неврозах, отчаянии и потери веры в себя. Этот цвет не рекомендуют использовать в интерьерах людям с психическими заболеваниями. Фиолетовый цвет – это не естественный цвет, и в больших количествах в интерьере его употреблять не стоит, однако он отлично сочетается с желтыми, фисташковыми, светло-зелеными, белыми и голубовато-серыми оттенками.

Оранжевый цвет произошел от смешения красного и жёлтого цвета. От первого ему досталась активность, от второго – теплота и доброта. Это жизнеутверждающий и бодрящий цвет, не имеющий холодных оттенков. Он пригодится там, где понадобится повышенная активность. От оранжевого цвета поднимается настроение и чувствуется прилив сил, тем не менее не рекомендуется использовать его в зоне учебы или работы, так как его излишняя яркость будет отвлекать.

Мне встречалосьтакое расположение кабинета педагога-психолога, когдагрупповое помещение переделали под физкультурный зал, а туалетную комнату, раздевалку и спальню под кабинеты специалистов. Следовательно, попасть в кабинет психолога можно было только через физкультурный зал.