В первой главе работы «Прогрессивный опыт организации и развития технического образования в России и на Урале» рассмотрены некоторые исторические аспекты становления технического образования в России и на Урале. В частности, дореволюционные и советские периоды, время интеллектуального прорыва начала 20 века, основные положения концепции отечественного технического образования. Особое внимание уделено опыту, полученному в горнозаводских школах субъектами образовательного процесса, для современного этапа развития инженерно-технического образования.
Во второй главе «Современный взгляд на эффективную инновационно-преобразовательную деятельность» уточнено понятие «деятельность», предложена классификация «деятельности» по разным основаниям, рассмотрено значение термина «эффективность», определены его сущность и значение. Проведен контент-анализ, позволивший дать определение эффективности обучения, под которой следует понимать меру достижения позитивного результата учеником и учителем в ходе их совместной деятельности при рациональном использовании собственных ресурсов и ресурсов среды при максимальном удовлетворении потребностей субъектов образовательного процесса.
Содержание третьей главы «Метапредметная основа художественного, академического и технического образования» еще раз подчеркивает мысль о первооснове деятельности, с изучения структуры и видов которой следует начинать любое обучение. И чем раньше ребенок будет иметь представление о деятельности и способах, повышающих ее эффективность, тем успешнее будет жизнь в разных сферах человеческих практик.
Содержание четвертой главы «Работа учителя физики по подготовке учащихся к инженерной деятельности» знакомит читателя с целями, содержанием, видами и особенностями инженерно-технической деятельности, показывает значение и результаты занятий школьников техническим творчеством, раскрывает содержание работы учителя физики как куратора и руководителя подготовки учащихся к инженерно-технической деятельности.
Содержание пятой главы «Подготовка учащихся к инженерно-технической деятельности в условиях образовательного кластера» дает представление читателю о том, как следует организовать работу субъектов образовательного кластера для достижения высоких результатов обучения и воспитания в сфере инженерной деятельности. Показаны основные принципы (целостность, преемственность, раннего обучения, практической направленности, горнозаводского менталитета) и пути их реализации разными субъектами образовательного кластера. Представлен уникальный опыт работы по организации и проведению Всероссийского конкурса студентов и школьников «Инженериада УГМК».