Хорошие отношения начинаются в детстве. Как общаться с ребенком от 1 года до 3 лет - страница 2
Пример 1. Ребенка двух с половиной лет приводят с жалобой на неуправляемость. Малыш постоянно везде лезет, не слушает взрослых, не может посидеть спокойно, часто и сильно злится, все бросает. Это поведение в целом соответствует возрасту, но у родителей недостаточно знаний о том, как ведут себя дети такого возраста. В итоге мальчика загоняют в роль неуправляемого хулигана.
Пример 2. Мальчик четырех с половиной лет чрезмерно привязан к матери, боится ровесников, на приеме у психолога не слезает с колен матери. Характер привязанности мальчика к матери практически не меняется приблизительно с одного года. Мать обращается к психологу по другому вопросу, относительно чрезмерной привязанности сына не беспокоится, считая, что маленькие дети так и должны себя вести; относит поведение сына к особенностям его темперамента.
В этом случае мать, имея недостаточные знания о возрастных особенностях детей, может пропустить то время, когда необходимо скорректировать общение с сыном, чтобы не затормозить его развитие.
Вывод: родители должны точно представлять себе, какой ребенок перед ними, какое поведение соответствует его возрасту, что нужно для его развития именно на этом этапе, какие акценты в воспитании должны быть расставлены, каких особенностей поведения следует ожидать.
Взрослые часто общаются с ребенком так, как будто перед ними маленький взрослый примерно с тем же уровнем мышления. Они проецируют свое понимание реальности на ребенка и считают, что он понимает эту реальность точно так же. Нередко от родителей можно услышать фразу: «Он понимает, что так нельзя, но продолжает делать!». При этом родителям трудно ответить на вопрос, каким способом они узнают о том, что именно ребенок понимает и в каком объеме. В конечном итоге напрямую узнать это нельзя; родитель просто приписывает ребенку такое понимание. Взрослому кажется, что понимание ребенка сродни взрослому пониманию вопроса; он фактически приписывает ребенку свое понимание ситуации, и ему начинает казаться, что он знает, что происходит в голове у ребенка. Надо иметь в виду, что «понимает» ребенок что-то очень свое, сильно отличающееся от понимания того же вопроса взрослым.
Интеллектуально взрослый и ребенок не равны, и все объяснения и разговоры с ребенком должны строиться с постоянным учетом этого факта.