(в словах с простым звуковым составом с контрастной слоговой структурой)
Мотель, киль, модель, люк, /пыль, отель, мель, люпин, /ноль, ковыль, даль, лебеда, /китель, моль, канитель, липа, /фитиль, повитель, хмель, лиана, /ваниль, мель, водитель, люффа, /канитель, куль, *нагель, лён, /капель, тюль, метель, канифоль, лютик.
*Нагель – деревянный гвоздь (в виде деревянной палочки).
ИСКРЫ «ЛЬ» – К/Н – Кс – 2
Киль, метель, лёд, повитель,
Куль, моль, люк, люпин, отель,
Мель, капель, ноль, хмель, леток,
Повитель, тюль, пыль, ленок.
ИСКРЫ «ЛЬ» – К/Н – Кс – 3
Киль, мотель, люпин и мель,
Лебеда и повитель,
Пыль, лебёдка, гоголь-моголь,
Ноль, ковыль, ледник и уголь.
Используя приведённые здесь слова, составьте с ними ряды слов в единственном (или во множественном) числе, среди которых есть 1 слово во множественном (или единственном) числе. Учащимся предлагается подать условный сигнал, когда они услышат в ряду слово во множественном (или в единственном) числе.
Автоматизация в произношении звука Ль без стечения согласных в начале слова
Разминка: переходное упражнение от слогов к слову.
Педагог, а затем ученик произносят: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ – ЛЯМКА или АМКА-АМКА-ЛЯМКА.
Списки слов см. в «Искрах».
Методическая рекомендация:
Ритм слогов должен соответствовать ритму слова. Мне представляется недопустимым при тренировке произношения слов с изучаемым звуком использовать слоговые разминки с этим звуком в безударном положении с той лишь целью, чтобы максимально насытить им проговариваемый речевой материал. Сохранение контура ударного слога в отрабатываемом слове гораздо важнее, т.к. несёт в себе ритмический рисунок слова, который сложился во взаимовлиянии фонетических процессов, развитии семантики и грамматики слова. Таким образом, место звука в слове, и связанные с ним его позиционные и комбинаторные особенности звучания, требуют отдать предпочтение не звуку, а ритму слова и его мелодике. Не надо забывать, что просодика речи, к которой относится и ударение в слове, складывается раньше, чем полный звуковой образ слова, и в норме усвоение слова идёт от ударного слога, т.е. его наиболее перцептивно выделенного фрагмента, поэтому и отработка звука в логопедии начинается со слов, где звук находится в сильной позиции – в ударном слоге. Когда же переходят к отработке звука в безударных слогах, то лучше выделить динамический центр слова, даже если в нём нет нужного звука, потому что звук, как уже говорилось, вплетён в просодическую структуру слова и в таких условиях легче автоматизируется. Например, в слове самосвал можно использовать слоги ал-ал-ал – самосвал, а в слове алфавит: ит-ит-ит – алфавит, или вит-вит-вит-…, или авит-авит-авит…, или фавит-фавит-фавит…