Лиза, 12 июл. в 14:35
А ещё я знаю, что стоит тебе хоть немного ослабить контроль и сказать мне все, что ты накопил за это время, как я мгновенно превращусь в кровавую лужу
Это очень страшное для меня знание
Намного страшнее того, что ты не знаешь, хочешь ты быть со мной или нет.
Филипп, 12 июл. в 14:43
Не
Лиза, 12 июл. в 15:32
С этим я уже как-то примирилась. Неопределённость уничтожила когда-то остро впивающуюся в меня необходимость в положительном ответе. «не знаю» оказалось ещё больнее, чем «нет и никогда».
Филипп, 12 июл. в 16:06
А ведь сотни раз прямо говорил – все работает только один раз. Второй раз это начинает выглядеть очень слабо. Я же не собака Павлова
Лиза, 12 июл. в 16:06
Ну, что же я же сама выбрала такого. Пожалуйста, кушайте теперь, Лиза. Гадость какая, сама придумала, сама ужаснулась. Вот это шестой. Я его не перевариваю.
Филипп, 12 июл. в 16:11
А я никого не «не перевариваю», ты попробуй
Лиза, 12 июл. в 16:11
Он злобный, ехидный, довольный собой и своим превосходством
Лиза, 12 июл. в 16:12
Он причина моих слез и истерик
Филипп, 12 июл. в 16:12
Улыбающаяся рожица
Лиза, 12 июл. в 16:12
Я удалю сейчас и замолчу
Филипп, 12 июл. в 16:12
Он, конечно. Не ты. Не твое восприятие. Не твое нежелание следовать логике и узнавать новое. Он
Лиза, 12 июл. в 16:13
Мне противно от того, какой ты сегодня
До тошноты уже противно
Это любовь у тебя такая?
Филипп, 12 июл. в 16:14
Просто запомни
Лиза, 12 июл. в 16:14
На х&ц
Филипп, 12 июл. в 16:14
Это не сложно
Лиза, 12 июл. в 16:14
Пойдут
Все
Твои
Умные
Мысли
Филипп, 12 июл. в 16:15
И когда в следующий раз захочешь сказать что-то из-за кого-то, подыши и пойми
Склонность человека объяснять поведение других их индивидуальными особенностями, а своё поведение – ситуацией, внешними обстоятельствами – это неправильно
Лиза, 12 июл. в 16:16
Но испытаешь на себе все последствия этого моего нюанса восприятия
Филипп, 12 июл. в 16:17
О!
Угрозы!
Данный феномен можно продемонстрировать на примере плохо успевающего студента и его научного руководителя. Студент склонен объяснять свои проблемы внешними обстоятельствами: стрессом, здоровьем и т. Д. Научный руководитель, в свою очередь, пытается объяснить это неорганизованностью студента, его ленью, слабыми способностями. В данном примере студент является участником события и апеллирует к обстоятельствам, а научный руководитель как наблюдатель объясняет поведение личностными особенностями студента.