Отсюда возникает вопрос: в контексте новой формации человек новой эпохи – кто он?
Во-первых, это человек, способный понимать современный мир, преодолевать границы, быть открытым новому и уметь брать все лучшее в соответствии с базовыми ценностями и традициями. Поэтому образовательная организация должна открыть свои границы и строить педагогический процесс в рамках сетевого взаимодействия и социального партнерства.
Во-вторых, это человек-лидер, понимающий, что он может сделать для своей страны, например, занимаясь волонтерством или участвуя в социальных проектах.
В-третьих, это постоянно развивающийся человек, стремящийся обновлять, расширять и дополнять ключевые компетенции (skills), ориентируясь не только на свои профессиональные дефициты, но и на точки роста, задавая себе тем самым зону ближайшего развития.
Такие качества, как способность брать на себя ответственность, талант, личностная зрелость, открытость миру, коммуникация, адаптивность, гибкость и др., «зашиты» в образовательные стандарты и описывают социальный портрет или образ выпускника будущего.
Учитывая особенности социальной ситуации развития современного ребенка, достижение данного образа требует решения трех проблем:
– рефлексия по поводу настоящего мира (приоритеты, ценности, традиции);
– успехи детей определяются успехами родителей, поэтому важно помочь всем получить качественное образование;
– обеспечение равных возможностей доступа к современным образовательным технологиям, как в городской, так и в сельской местности.
Ответить на данные вызовы времени можно посредством создания единого образовательного пространства с учетом традиций и инноваций, а также на основе принципа открытости границ детского сада или школы. Объединение участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов) и создание различных сообществ способствуют выработке культуры доверия, появлению лидерства, реальному ощущению жизни через непосредственное общение и коммуникацию без ухода в виртуальные миры.
Итак, главная задача образования состоит в том, чтобы в условиях информационной социализации заложить нравственное начало личности ребенка в виде исторической памяти, уважения, любви к Родине и др., что позволит в глобальном масштабе сохранить мир.
По мнению Е.В. Бондаревской, воспитание следует рассматривать как гуманитарную практику по освоению не только знаний, но и ценностей, традиций, морально-нравственных норм и др. Министр просвещения С.С. Кравцов говорит о том, что образование не консервативная, а ответственная сфера, способная реагировать на вызовы социокультурной ситуации и риски современного детства.