Если вы возьметесь за горячую кружку, то ваша исполнительная система затормозит импульс – вы не бросите кружку на пол, пока не найдете подходящую поверхность, на которую ее можно будет поставить. Чем сильнее развита исполнительная система, тем лучше способность человека контролировать свои импульсы.
Разные способности развиваются по-разному – есть врожденные способности, такие как способность формировать понятия и усваивать язык, другие развиваются медленно, как исполнительная функция, например. Способность удерживать внимание на чем-то одном и игнорировать все остальное тоже развивается по мере взросления.
Вниманием управляют две тенденции: эндогенная, то есть наше внутреннее желание на чем-то сосредоточиться, и экзогенная, обусловленная внешними стимулами. Зачастую эти две тенденции конфликтуют друг с другом. Поэтому во время работы мы можем периодически отвлекаться на окружающую обстановку и посторонние шумы.
За внимание отвечают четыре разных процесса:
• Внешняя ориентация.
• Внутренняя ориентация.
• Способность поддерживать внимание.
• Способность отключать внимание.
За каждый из этих процессов отвечают разные части мозга, которые формируются в разное время. Мозговые контуры, отвечающие за способность поддерживать внимание, формируются раньше, чем те, что отвечают за отключение внимания. Это важно учитывать при воспитании детей. Если ребенок плачет, нужно предложить отвлекающую альтернативу тому, что его расстроило.
Идея № 3. Билингвизм дает существенные преимущества в процессе развития мозга
Одна из важнейших врожденных способностей человека – способность к языковому восприятию, поэтому дети так легко учат языки, несмотря на сложность грамматических правил. Наш мозг запрограммирован на восприятие любых языков, так как все человеческие языки имеют много общего между собой и обладают структурными сходствами: слова состоят из сочетания фонем, у предложений есть синтаксическая структура.
Удивительно, но практически сразу после рождения младенцы могу различать разные языки. Так, когнитивный психолог Жак Мехлер провел эксперимент, в котором давал французским младенцам, которым было всего пять дней от роду, слушать фразы на голландском языке, периодически прерываемыми фразами на японском. Исследователь зафиксировал удивление младенцев как реакцию на смену языка – они начинали интенсивнее сосать соску.