– психологическое консультирование (консультация учителей, воспитателей, родителей может быть индивидуальной и групповой; учителя обращаются к психологу по поводу трудностей усвоения учениками программы обучения, отсутствия желания и умения детей учиться, возникновения конфликтных отношений между детьми; подростки могут обратиться с субъективными переживаниями по поводу неблагополучных отношений с другими людьми, взаимоотношений в семье, отношений между мальчиками и девочками; старшеклассников может интересовать проблема выбора профессии),
– психологическая диагностика (основные задачи – дать информацию об индивидуально-психологических особенностях детей, которая была бы полезна как самим детям, так и тем, кто с ними работает; контроль динамики развития детей и коррекция развития, как слабых, так и сильных учащихся; сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем обучения и воспитания),
– психологическая коррекция.
Психолого-педагогический консилиум, задачи психолога:
– помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития ребенка, показать сложность и неоднозначность проявлений его поведения,
– вскрыть проблемы самооценки, мотивации, эмоционального настроя, обеспечить подход к ребенку с оптимистической гипотезой в отношении его развития и наметить реальную программу работы с ним,
– обозначить положительные стороны ребенка и представить доказательства, основанные на данных психодиагностики,
– добиться понимания каждым учителем того, что психолог говорит об ученике,
– выработать понимания всеми учителями сути личностной проблемы ребенка.
Диагностическая работа психолога
Процедура диагностической работы:
– изучение диагностического запроса,
– формулировка психологической проблемы,
– выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений,
– выбор метода исследования,
– использование метода,
– формулировка психологического диагноза,
– разработка рекомендаций или программы коррекционной работы с учащимися,
– реализация выбранной программы, контроль ее выполнения.
Рисуночные методики (детям даем альбомные нелинованные листы, по результату смотрим, если отрицательный момент повторяется дважды, то это – проблема, если четырежды – диагноз):
– рисуночная методика «Человек» (выясняем какого пола, если не совпадает, то первый признак заниженной самооценки, если без пола, то человек пытается уйти от половых взаимоотношений, для детей – неправильное половое воспитание; определяем соответствие возрасту, если младше, то признак инфантилизма, если старше, то геронтолизм или плохое настроение; смотрим на расположение рисунка на листе, если в центре – адекватная самооценка, выше средней линии – завышенная, ниже – заниженная самооценка; если нарисован человек без одежды, то для взрослых – нежелание стареть или наличие сексуальных проблем, для детей и подростков – желание привлечь внимание; обращаем внимание на голову, как прорисованы глаза, уши, рот, это имеет прямое значение, если прорисованы глаза – важна зрительная информация, если уши – важна звуковая информация, если рот, то человек любит поговорить, губы – признак сексуальности, широко раскрытые глаза – признак инфантилизма, если большие, испуганные – тревога, страх; волосы – чем больше их, тем умнее человек; если нарисована шляпа, очки, борода, зонтик – признак скрытности; если не нарисованы детали лица – отсутствие понимания при общении; руки – символ общения, если недорисованы – проблемы в общении; нет пальцев – проблемы в интимном общении; ноги – взаимоотношение полов; прорисовка правой и левой стороны означает ведущее полушарие, левое отвечает за логику, правое – художественное восприятие),