Загадка давно привлекает внимание детских писателей и поэтов. Как и фольклорная, литературная (авторская) загадка основывается на образном представлении о предмете или явлении, сравнении и сопоставлении. Однако народную загадку отличает краткость, важная при запоминании и бытовании текста. Литературная загадка более развернуто описывает признаки объекта, принимая иногда форму небольшого стихотворения, используя при этом разнообразные художественные средства.
Отгадывание загадок способствует активному развитию речи детей. Ребенок познает богатые изобразительно-выразительные возможности слова: употребление в переносном значении, сравнение, олицетворение, использование в качестве метафоры, эпитета. Размышление над загадками тренирует восприятие и различение словообразовательных и формообразующих элементов слова – морфем. Загадка помогает детям осваивать синтаксис родной речи на привычных, доступных, понятных примерах. Как отмечает Ю.Г. Илларионова, «…грамматическое и лексическое разнообразие загадок существенно помогает детям осваивать строй русской речи в ее многообразных проявлениях. Загадка не просто “скользит” в речевой сфере, она приковывает к себе внимание ребенка, заставляет его сосредоточиться на языковой форме, вдуматься в нее. Загадка непреднамеренно заставляет ребенка анализировать ее языковую структуру, учит открывать “секреты” этой структуры, позволяет запоминать слова и формы слов, словосочетания, устойчивые обороты, осваивать лексическую сочетаемость» [3, с. 27].
Использование в логопедической работе загадок способствует всестороннему развитию речи и мышления ребенка.
Загадка в логопедической работе
Направления коррекционно-речевой работы с дошкольниками на основе использования загадки.
• Обогащение лексического строя речи:
– расширять словарь существительных, местоимений, прилагательных, числительных, глаголов, наречий;
– знакомить с различными значениями слова;
– изучать синонимы и антонимы;
– объяснять задачи и способы употребления метафор (образных сравнений), эпитетов, олицетворений, создающих выразительную характеристику предмета.
• Формирование грамматического строя речи Учить:
– образовывать формы существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
– образовывать слова различными способами (с помощью приставок, суффиксов и др.);