– обобщение всех полученных знаний и их использование в практической деятельности (игры, детские праздники, рисование, аппликация и др.);
– организация наблюдений за природными явлениями, изменениями погоды (вчера, сегодня);
– подвижных игр детей в различные времена года (катание на санках, лыжах, купание в речке, на море и т. д.);
– воспитание любви к родной природе, эмоционально значимого отношения к каждому времени года.
Дети должны научиться:
– различать объекты живой и неживой природы;
– элементарно обследовать ее объекты;
– вести наблюдения за объектами ними;
– выражать свои чувства по отношению к наблюдаемым явлениям и объектам с помощью вербальных и невербальных средств общения;
– сравнивать объекты природы в разные времена года по определенному плану;
– устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных явлений;
– формулировать свое отношение к наблюдаемому и уметь объяснять, чем вызваны те или иные чувства;
– знать и называть основные признаки разных времен года, уметь выразительно их описывать.
Основной метод ознакомления детей с сезонными явлениями— наблюдение, позволяющее им усвоить важнейшие закономерности природы.
Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным.
Непосредственное наблюдение – чувственное познание и восприятие какого-либо объекта во всем его многообразии. Метод непосредственного наблюдения применяется в ряде занятий, проводимых в детском саду, на экскурсиях, развивающих прогулках.
В дошкольном образовательном процессе при организации наблюдения важно использовать натуральные объекты окружающей действительности.
Так, например, ребята могут рассматривать сосульки в морозный день и при оттепели. Взрослому необходимо обратить внимание детей на ее форму (сосулька конусообразная), цвет (прозрачная). Надо дать им попробовать сосульку на ощупь: для определения характера поверхности (гладкая, скользкая), температурных ощущений (холодная). Обязательно следует попросить каждого ребенка выразить словами, что он испытывает в тот момент, когда держит в руках сосульку, смотрит через нее на зимнее или весеннее солнце. Необходимо отметить, что сосульки появляются и растут в дни оттепели, когда на крышах начинает подтаивать снег. После выделения важных признаков сосулек детям задаются вопросы проблемного характера. Такие вопросы способствуют формированию у ребят умения делать самостоятельные выводы (например: «Как получается сосулька?», «Чем отличаются сосульки в морозный день и в день оттепели?»).