Анализируя определения понятия «эстетическое воспитание» различных педагогов, можно выделить общие для всех аспекты: во-первых, это процесс целенаправленного воздействия. Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в жизни и в искусстве. В-третьих, задачей эстетического воспитания является формирование эстетических вкусов и идеалов личности. В-четвертых, эстетическое воспитание предполагает развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.
Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – это приобретение теоретических знаний и формирования практических навыков, первая из которых решает проблемы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая способствует активному включению в практическую деятельность.
Результатом процесса эстетического воспитания является эстетическая воспитанность, которая может рассматриваться как качественный показатель эстетического воспитания обучающегося, и которая является важнейшей составляющей его духовной культуры. Это приводит к гармонии всех духовных способностей человека, необходимых в творчестве, оно в свою очередь тесно связано с нравственным воспитанием.
Таким образом, эстетическое воспитание способствует развитию интеллектуальной ориентации, помимо обогащения знаний в различных областях искусства и умения ориентироваться в мире творчества, уметь анализировать его, эстетическое воспитание побуждает обучающегося к самостоятельному творчеству. Человек с широким взглядом на мир, способный увидеть красоту в любом явлении, предмете, действии, окружающих его, наделен способностью совершать открытия, создавать что-то новое, ранее не существовавшее как на уровне личностного роста и развития, так и на уровне мировой культуры.
Формы и методы эстетического воспитания
Существует множество классификаций методов эстетического воспитания, в том числе – предложенная советским ученым, теоретиком дошкольного музыкального образования, доктором педагогических наук Н.А. Ветлугиной:
Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире. Данный метод предполагает, что произведения искусства должны отличаться высокой художественностью, при этом должно быть важно не только точное воспроизведение произведения, но и эмоционально-образное его исполнение.