В конце – обобщение: какие способы выделения признаков детям известны (основные способы можно записать в тетрадь).
5. Упражнение «Чем отличаются?» (5 мин)
Учитель обращает внимание детей на то, что различия можно найти не только в непохожих предметах, но и в тех, которые на первый взгляд кажутся совершенно одинаковыми.
Упражнение можно проводить в парах или фронтально.
Примеры объектов для нахождения различий: две руки одного человека; два одинаковых учебника; два окна; две половины доски и др.
6. Домашнее задание (3 мин)
Нарисовать или подобрать (из книг, журналов) 2 рисунка с отличиями (типа «Найди 10 отличий», «Что изменилось?» и т. п.).
7. Игра-дискуссия «Чем отличается страус от человека?» (7 мин)
– Страус отличается от человека?
– …
– Посмотрим, действительно ли вы умеете находить различия. Итак, чем страус отличается от человека?
– …
Игра проходит по схеме:
а) дети предлагают признак отличия;
б) учитель даёт аргумент против этого признака.
Примерное содержание дискуссии:
а) Страус не разговаривает.
б) Значит, немой человек – это страус?
а) У человека нет перьев.
б) Значит, если у страуса сбрить перья, он станет человеком?
а) Страусы не строят себе дома.
б) Значит, пещерные люди были страусами? И разве гнездо птицы нельзя считать домом?
а) Страусы несут яйца.
б) Значит, страусы-самцы – это люди? И т. д.
Вывод: иногда только совокупность признаков может служить надёжным отличием.
Обычно эта игра проходит очень активно: дети практически впервые сталкиваются с тем, что их аргументы не работают и они вынуждены искать новые. Иногда бывает, что дети не могут сами сформулировать вывод и тогда просто провозглашают: «Страус – это страус, а человек – это человек!» В таком случае учителю рекомендуется ещё раз повторить условие: «Смогли ли вы найти отличие?»
8. Упражнение «Что изменилось?» (5 мин)
Учитель демонстрирует ситуацию, нужно найти отличия между исходной и создавшейся ситуацией.
Ответы детей строятся по схеме: «Было… – стало…».
Примеры ситуаций:
надувание воздушного шарика; наполнение стакана водой; горение спички.
При сравнении желательно обращать внимание детей на признаки не только явные (например: спичка была белой, стала чёрной), но и неявные (стала короче, стала тоньше, обуглившимся концом теперь можно писать…).
9. Подведение итогов занятия