У проблемы есть и другая сторона: справедливость и равные возможности. В далеком девяносто шестом я заканчивала школу. Тогда не было ЕГЭ и выпускники сдавали итоговые экзамены в школах. Вечером после экзамена по русскому языку мы с подружкой вышли на прогулку на школьный стадион.
– Они там, – утверждала Таня, показывая на окна кабинета. Я же не могла понять, как они «там» могут быть. Решив все-таки подняться, мы подошли к дверям: вроде тихо. Таня постучала и громко произнесла:
– Откройте, милиция!
«Там» кто-то был. За дверью что-то свалилось, послышались шаги. Мы не успели добежать до лестницы, коридор был очень длинный. Пожилая учительница русского языка сначала отругала нас, а потом на повышенных тонах задала пару вопросов о причинах нашего появления. Но мы, подростки, и сами толком не знали, зачем нас понесло проверять, а не переписывают ли они «там» сочинение вечером после экзамена. Я даже не могу утверждать, был ли там кто-то ещё. До серебряной медали мне тогда не хватило одной пятерки. По русскому. Сейчас не имеет значения, какие оценки были у меня в аттестате. Но дорогие коллеги, будьте справедливы, говоря о сохранении контингента. Прежде всего, с собой.
Нестандартные примеры успешных учеников
На Евразийском образовательном форуме был поднят вопрос «цифрового» поколения и рассмотрено противоречие между образованием и воспитанием современных педагогов и учеников. Оказалось, что педагогам в возрасте выше 35 лет катастрофически не хватает знаний современных цифровых технологий и навыков их применения в образовании, но при этом они обладают личной харизмой и глубоко знают собственный предмет. Еще один пробел – слабые навыки общения с учениками, родившимися и живущими в цифровую эпоху (с 2000 года и позже). Получается, что педагоги взрослели в одном мире, а сегодняшние ученики – в другом. И эти два мира совершенно разные!
Заметьте, часто мы хотим привить ученикам навыки, которые нужны были в нашем, советском мире. Мы принимаем только то, чему учили нас в далеком нецифровом прошлом, отвергая все современные технологии, которые не хотим или не можем освоить. Мы испытываем трудности в общении с родителями – детьми 90-х, того тяжелого периода нашей страны, когда рухнули все советские системы обучения и воспитания, ожидая от них тех качеств, которые этими системами прививались. Точно так же наши возрастные начальники, рожденные в пятидесятые, не всегда понимают нас, поколение начала восьмидесятых.