Контент для клипо-концептуального мышления формируется через горячие источники информационного воздействия с использованием краудворкинга и синтезирования информационных слайдов, разбивая его на эффективные концепции, и становятся приемлемым ответом на аддиктивные способы формирования деструктивного мышления внутри социальных сетей и платформ.
Когнитивно-концептуальное построение мировоззрения с использованием неограниченных по количеству текстовых и фотографических информационных материалов упрощает возможности освоения навыков и вместо калейдоскопического мышления переходит в мозаичное – где каждая отдельная часть является построением общего образа и открытия сверхзадачи личности.
Клипо-концептуальное раннее развитие ребенка
Цифровая трансформация заключается в переходе к клипо-концептуальному обучению, начиная с детей одного года. Система обучения состоит в создании цифровых карточек объединенных в определенную концепцию. Первичная концепция – Алфавит. В нем существует символы, как часть целого – Алфавита.
В Алфавите заложена концептуально сложная и не до конца объяснимая последовательность букв как символов которые обладают различными свойствами, и делятся на категории по произношению и использованию. На первоначальном этапе на ребенка воздействует именно сама буква и ее внешний вид.
Ребенку до трех лет достаточно увидеть каждую букву несколько раз чтобы он навсегда запомнил ее и смог синтезировать эту информацию в будущем, с другими полученными образами.
Поэтому буквы алфавита без концепции алфавита, а именно их зрительное ощущение ребенком это первая часть построения клипо-концептуального мышления в котором каждый клип выступает в качестве буквы, а в целом это является Алфавитом как сложнейшей концепцией построения реальности через языковую форму.