4)
семантическая спонтанная гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи в нерегламентированной ситуации. Общий интеллект не включается в структуру творческого мышления.
Позже Дж. Гилфорд упоминает шесть параметров творческого мышления:
1)
способность к обнаружению и постановки проблем;
2)
способность к генерированию большого числа идей;
3)
гибкость – способность к продуцированию различных идей;
4)
оригинальность – способность отвечать на раздражители нестандартно;
5)
способность усовершенствовать объект, добавляя детали;
6)
способность решать проблемы, т. е. способность к анализу и синтезу [27].
Примеры показателей Дж. Гилфорда свидетельствуют о том, что автор делает акцент на связи как с интеллектом, так и личностью.
Таким образом, проведенный в данном параграфе анализ взглядов различных исследователей на проблему творческого мышления позволил нам выяснить, что творческого мышления – это способность к творчеству. В данном случае творчество понимается широко, с позиции личностного подхода, который позволяет трактовать творчество как явление развивающиеся и соответственно с ним развивается творческая активность. Исследования психологов и педагогов позволяют нам связать творческое мышление с развитием личности и интеллекта, с развитием воображения, которое имеет особую форму, вид у ребенка дошкольного возраста, а значит, особую форму имеет и творческое мышление дошкольника. Опираясь на исследования Л.С. Выготского, мы можем утверждать, что центральным компонентом творческого мышления дошкольника является его способность к воображению.
Для нашей экспериментальной работы важно выделить критерии творческого мышления. Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы позволили нам выделить следующие основные критерии:
1)
оригинальность, которая проявляется в способности предложить новый замысел для игры;
2)
быстрота – способность быстро адаптироваться в сложной ситуации;
3)
гибкость – способность предложить новое использование для известного объекта;
4)
вариативность – умение предложить различные идеи в той или иной ситуации.
Для нашего исследования важно не только остановиться на характеристике самого творческого мышления, но также рассмотреть, как развивается творческое мышление на этапе дошкольного детства и какую роль имеет игровая деятельность в этом развитии.