Рефлексивные школьники предпочитают обдумывать концепции и темы, прежде чем заниматься с ними. Возможно, более часто надо использовать небольшие группы в обучающей деятельности, предоставить больше возможности для самостоятельных индивидуальных действий, даже если это предвест-
ник предстоящей работы.
Для последовательных учеников (логиков) приоритетом становится пошаговый подход, разбираясь в каждой части, прежде чем увидеть, как она вписывается в более широкий контекст. Один из способов помочь таким учащимся – обратиться к причинно-следственному плану работы, чтобы учащиеся могли отслеживать порядок образовательного продвижения, видеть и понимать местонахождение в своем познавательном процессе.
Учащихся в этом деятельностном контексте важно поддерживать и сопровождать консультационно, расширяя пошаговое научение, для чего можно:
a) использовать блок-схемы, презентации и другие комплексные инструменты и ресурсами;
b) помочь учащимся в целостном восприятии и осмыслении действий и результатов;
c) следует избегать прыгать от темы к теме, вместо чего следует постепенно вводить сопоставительное обучение (как минимум показывать два пути познания).
Если не учитывать такие особенности учащихся, то при социально-учебном взаимодействии с ними, они могут оказаться не готовы использовать различные варианты обучающего контента, и все силы могут быть потрачены впустую. Поэтому важно:
● им разъяснить взаимодействие предпочтений и потребностей с разными подходами в обучении;
● помочь им определить предпочтения, потребности и принять стратегии, которые их учитывают;
● в дополнение к этому провести опрос-изучение учеников по стилям обучения.
Естественно, в современной цифровой действительности важно также видеть разные категории учащихся поучебно-информационному восприятию.
1. Нелинейные учащиеся – социальные и интерактивные:
● безупречно подключенные к интернет-пространству, можно сказать – они сетевой «продукт», естественно разбирающиеся в технологиях;
● формируются и входят в мир благодаря сетевому телевидению высокой четкости, мобильным ПК, трехмерным беспроводным интерактивным играм, беспроводным социальным сетям, технологии интеллектуальных агентов, аватаров, преобладанию в жизни виртуальной реальности;
● они находятся в сфере так называемого мультисенсорного обучения.