Такая философия научения предполагает:
а) обеспечение учебно-программного взаимодействия социальных институтов, культуры и образования, развивающих личностно значимые образовательные (социальные) взаимоотношения и обучающее окружение;
б) осуществление учебно-организационной деятельности в рамках существующих традиций и современных вызовов;
в) включение в систему образования внешкольных информационных, образовательных и социально-культурных ресурсов, обеспечивающих устойчивое научение.
В этой социально-образовательной деятельности важны такие процессы, как:
• актуализация и активизация имеющихся знаний и опыта на основе инициативности и мобильности;
• контекстуальное расширение деятельности и коммуникационно-образовательное многообразие;
• способности конструировать свои действия и самоорганизация;
• осуществление текущего и перспективного планирования, нацеленность на самостоятельное решение проблем;
• управление учебными процессами, контроль и оценка, самоконтроль и самооценка.
Инновационная деятельность, соответственно, выстраивается с опорой на учащегося, а обучение в общеобразовательных учреждениях ориентируется на актуальность, активность и устойчивость приобретенных знаний и компетенций, поэтому направлено на:
1) формирование взаимосвязанной социальной и образовательной системы;
2) обеспечение необходимыми ресурсами для самообразования участников образовательных процессов;
3) создание условий, механизмов управления образованием участниками, поддержки психолого-педагогического взаимодействия учителей и учащихся;
4) подготовку, переподготовку и повышение квалификации учителей с позиции развития у них умений строить интеллектуально насыщенное (умное) обучающее окружение и пользоваться им.
В этой книге дается обоснование и определение умного образования, показываются его структура и пути организации. В исследовании:
• представляются концептуальные основания (теория и практика) осуществления в школе умного образования;
• предлагается многоуровневая структура выстраивания и реализации умного образования;
• даются ключевые характеристики интеллектуально-активного обучающего окружения, способствующего получению умного образования;
• рассматриваются пути постоянного обновления знаний (умений, компетенций) как компонент личностного роста (в настоящее время и в перспективе) в системе непрерывного образования;