Как только обучающие организации начнут тяготеть к актуальным и востребованным (участниками образовательных процессов) учебным планам, программам, будет появляться ряд новых источников для:
– расширения библиотеки обучающих (учебно-познавательных) материалов;
– обеспечения учебно-организационной целостности;
– добавления функциональности и действенности знаниям и умениям;
– использования социально-образовательных результатов в разных сферах деятельности.
Каковы же те процессы и явления, которые сегодня препятствуют выстраиванию современной школьной обучающей деятельности:
1. Система образовательного «навязывания» в настоящее время, становятся матерью всех якорей, которая:
– используется на протяжении всей истории образования;
– служит ярким примером одной из самых ущемляющих систем обучения с позиции реализации учащимся своего человеческого капитала так как:
– сдерживают реализацию учащимся своих планов и замыслов;
– замедляет обучение и научение, темпы личностного роста.
2. Юридически обусловленное единообразие разрушает образовательную полифонию, препятствует собственным школьным постановлениям, правилам и предписаниям (рекомендациям);
3. Используемые случайным образом подобранные (нравится-не нравится) способы «передачи» знаний от одного человека к другому;
4. Все это создает образовательную яму из переплетенных и пересекающихся правил, оторванных от конкретных людей и условий, по которым все должны однообразно учить и учиться.
Итак, как видно, образование далеко от своей оптимизации и мало дает человеку инструментов для управления его жизнью. Свобода социально-образовательного выбора, которая так высоко ценится, в получении образования – это лишь малая часть того, что нужно для его приобретения, если начать серьезно выстраивать персонально обусловленное обучение по запросу и на основе управления самостоятельностью.
И система, которую можно считать деятельным рычагом для социально-личностного развития, опирается на следующие движущие силы. Ниже рассматривается ключевые тенденции, которые способствуют позитивным изменениям в мире образования. Эти тенденции в конечном итоге определят размер, масштабы и скорость выстраивания учебно-организационной системы, а также характеристики, необходимые для ее деятельности.
Обозначая трансформационные тенденции