Осуществление метапознания требует не просто замечать больше явлений, проблем и возможностей, определяющих обучающее окружение и направленность ожидаемых результатов, но и воспринимать (принимать) осваиваемую образовательную действительность (обучающий контент и учебно-организационные действия) не как отдельные факты, а как целостную взаимовлияющую и взаимозависимую подвижную систему знаний, компетенций и процессов.
Занятия, развивающие метапознание, не только позволяют, но и помогают:
– включить разноспособное освоение и связать его с распределенным обучающим окружением;
– расширить социально-образовательное взаимодействие учащихся и учителей (за пределами класса);
– учащимся более эффективно применять полученные знания и компетенции, стратегии и активную образовательную позицию;
– продемонстрировать положительную взаимосвязь между метапознанием и уровнем понимания освоенного материала учащихся;
– освоить познавательные и оценочно-критические умения сами по себе;
– сделать достижения каждого учащегося достоянием всех, а отдельному учащемуся воспользоваться коллективными наработками.
На любом уровне школьного образования необходимо уделять большое внимание развитию метапознания учащихся. Учащимся важно ставить собственные образовательные цели и оценивать свое учебное и социальное продвижение. Цель такого учебно-организационного подхода – повысить у учащихся познавательное любопытство и любознательность, мотивацию к своему научению.
Это также поможет школьникам увидеть, что их активность, самостоятельность и творческий потенциал обеспечивают позитивное продвижение к намеченным целям и делают учебные задачи и проблемы интересными. Поэтому, чтобы эффективно учить, учителям необходимо интегрировать стратегии, разработанные для развития метапознания учащихся, в свою педагогическую, обучающую практику.
Учителя могут развивать метакогнитивные способности учащихся, побуждая их подробно исследовать, как они думают и действуют.
1. В этом контексте хорошее содействие научению оказывает использование концептуальных карт, в которых учащимся можно предложить:
– описать свои мысли, как организовать учение и действия, как его проводить;
– затем записать свои идеи о мышлении и предпринятых действиях;
– высказаться, каким образом (способом и действиями) их сделать более эффективными.