Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи - страница 5
Ваши усилия приведут к улучшению переключаемости ребенка с одного действия на другое, повышению концентрации внимания во время выполнения последовательности действий.
В отдаленной перспективе улучшится контроль ребенка над собственным поведением и повысится обучаемость.
Любой алгоритм действий осваивается малышом поэтапно и планомерно.
Поэтапно означает, что вы с ребенком разучиваете одно действие, один навык за один раз.
Достаточно освоенный навык – это 70–80% от идеального результата.
Планомерно – как только один навык освоен, в цепочку действий вы добавляете ещё один.
Новое требование вводите через два-четыре дня, когда острая негативная реакция прекратится.
Основное правило: если вы попросили ребенка что-то сделать, то добейтесь, чтобы он сделал, и только потом меняйте задание или отпустите его «на свободу».
Фокус внимания
О том, как определить фокус внимания и как потом использовать результаты диагностики, расскажу чуть позже в этой же главе. Начну главу с общего описания применения фокуса внимания на практике и поясню подробнее на уже знакомом примере.
Итак, общее описание применения фокуса внимания. Предмет, о котором говорите малышу в данный момент, поместите в фокус внимания ребенка. Он свяжет образ этой вещи с ее словесным описанием значительно быстрее. А это, в свою очередь, увеличит объём понимаемой ребенком информации и скорость ее запоминания.
В нашей практике считаем, что если малыш увидел предмет, о котором вы говорите, и задержал на нем взгляд на 1–3 секунды, то он воспринял информацию. Этой информацией можно оперировать как знакомой и понятной на протяжении всего того времени, пока вы взаимодействуете с этим предметом.
Теперь поясню на примере с одеванием из прошлой главы. Тогда мы решили, что шапка будет последней вещью, которую ребенок наденет, прежде чем выйдет на улицу.
Когда мы в следующий раз попросим надеть шапку, одновременно поместим ее на 1–2 секунды в фокус внимания малыша, убедимся, что он ее увидел, а затем будем действовать по алгоритму, описанному в прошлой главе.
Сейчас, когда мы назвали шапку шапкой и ребенок ее точно увидел, предполагается, что он понимает, что на голову ему одевают именно шапку. При этом стоит помнить, что за время прогулки под давлением новых впечатлений эта связь может подзабыться. Поэтому при следующих сборах на улицу надо снова поместить шапку в фокус внимания одновременно с просьбой ее надеть. И так повторяем каждый раз, как потребуется.