Также у школьников в этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление, что неотделимо от восприятия конкретных особенностей изучаемых явлений, которые тесно связаны с деятельностью воображения []. Ученики пока с трудом усваивают понятия, отличающиеся большой абстрактностью, так как кроме словесного выражения они не связаны с конкретной действительностью. Поэтому в этом возрасте словесные методы объяснения, оторванные от зрительного образа природы явления и законов, его определяющих, неэффективны. В этом возрасте наглядные методы обучения занимают центральное место. Объяснение задания должно быть простым по своему содержанию. Рекомендовано конкретно выделять необходимые части и основные элементы понятия. Закреплять восприятие практическими действиями и с помощью слова [1].
Обучение технике выполнения волейбольного приема осуществляется по следующей схеме:
• название волейбольного приема;
• демонстрация техники выполнения волейбольного приема либо непосредственно самим тренером, либо с помощью другого ученика, либо с помощью видеоролика с выполнением этого элемента выдающимся спортсменом;
• объяснение техники выполнения волейбольного приёма с демонстрацией её основных опорных точек (положение звеньев тела до выполнения, в момент выполнения, после выполнения технического приёма);
• первые попытки выполнения изучаемого волейбольного приёма;
• выполнение технического приема в упражнениях с мячом в самых простых условиях;
• выполнение технического приема с применением тренажерных устройств или на специальном оборудовании (если необходимо), с мячом и без него;
• усложнение по мере овладения двигательными действиями условий выполнения упражнений (увеличение дополнительных заданий, количества мячей, партнеров и т.д.);
• выполнение технического приёма в игровых условиях и даже в соревновательных [30].
1.1.2. Характеристика средств и методов обучения техническим элементам в волейболе на уроках физической культуры
Основными средствами в обучении любых двигательных действий и в том числе в волейболе являются физические упражнения (рисунок 1.1). Их существует большое многообразие. Поэтому для того, чтобы выбрать те упражнения, которые в большей степени содействуют решению задач на определенном этапе обучения волейболу, их группируют на основе классификации средств. Отправным принципом классификации служит соревновательная деятельность волейболистов. В связи с этим все упражнения делятся на две большие группы: основные или соревновательные и вспомогательные или тренировочные [16].