2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
3. Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).
4. Сроки проведения исследования
Применение методики описать по следующей схеме:
№
Название шкалы
Автор теста, название теста
Исследуемая функция
1
2
3
4
Примечание.
Пункт 2 должен отражать названия оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (Например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
В пункте 3 указывается название теста, автор. Можно указывать источник, из которой взята методика.
6. Результат исследования:
а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс /группу (см. схему учета результатов диагностики);
б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам)
в) рекомендации по результатам исследования:
Схема учетов результатов диагностики
№
Ф.И.О.
Возраст
Результаты выполнения диагностического задания
Заключение и рекомен-дации
1
2
***
№
Дата:
Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись
Примечание.
Схема учета отражает результаты групповой диагностики (воспитанников, учащихся, педагогов). В графах по горизонтали указывается только номер методики (количество варьируется в зависимости от цели обследования), а по вертикали – результаты каждого диагносцируемого, выраженные в баллах, либо в уровнях.
В последней графе необходимо сделать общие выводы, особые пометки по поводу выявленных особенностей, краткие рекомендации, а также информацию, например, о необходимости зачисления ребенка в развивающую группу, направление на ПМПК и т.д.
ФОРМА № 4 (обязательно)
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
педагога-психолога на ПМПК
Фамилия, имя ребенка _______________________Возраст___________
Школа № (д/сад)________________Класс (группа) _________________
Запрос направляющей организации ______________________________
_____________________________________________________________
Особенности поведения, общения, привычки и интересы ___________
_____________________________________________________________
Сформированность социально-бытовой ориентировки ______________
_____________________________________________________________