– Скажи, Гринёва, – разрешила учительница.
Катя встала со своего места в проход, поправила юбку и, не оборачиваясь к парте Паши, глядя на учительницу громко сказала:
– Сидоров свою пропись кладёт в свой ранец не корешком вниз, а, как получится, вот закладка и выпадает. Сколько раз ему можно говорить, как надо делать? А он всё время делает неправильно и задерживает всех.
– Верно, Гринёва, садись, молодец, – похвалила Катю учительница, а затем обратилась к классу, одновременно подходя к Пашке, – сегодня после уроков очередное собрание класса, придётся обсудить и этот вопрос о поведении Сидорова.
Учительница сама открыла нужную страницу прописей Паши и прихлопнула ладонью.
– Внимание на доску, – Елена Павловна отошла к доске и взяла мел, – новая буква «разделительный твёрдый знак». Начинаем, как прописную букву «че», и вместо хвостика делаем петельку, как в букве «вэ» но только обязательно меньше размером, вот так, ну, и хвостик для соединения со следующей буквой.
Весь класс следил за мелом учительницы и по её команде приступил к выписыванию новой буквы. Елена Павловна ходила по рядам и смотрела, как дети пишут. Иногда поправляла кого-то, делая тихие замечания. Пашка старался сильнее прежнего, ведь его станут снова разбирать на собрании класса.
После пояснения, что твёрдый знак только прописной, ведь ни одно слово не начинается с этой буквы, учительница дала лишь один пример, слово «объезд».
– Теперь следующая буква «ы», – сказала учительница, – это сложная буква…
Елена Павловна подробно с использованием знакомых ребятам значков объяснила, как выписывать эту букву. Когда же учительница начала было переходить к следующей букве «мягкий знак», у Пашки возникло недоумение:
«А где заглавная буква Ы?»
И он решительно поднял руку и поставил локоть на парту. Учительница заметила руку Пашки, но не подала вида. Пашка потянул руку выше, привлекая внимание Елены Павловны. Учительница поняла, что этот мальчишка снова примется её мучать ненужными вопросами, уж больно он нетривиально мыслил. Учительница была в возрасте и сразу определяла смышлёных детишек, выделяя их среди других. Однако школьная программа не позволяла ей уделять много времени таким ребятам, тем более с неё требовалось заложить во всех детей навыки письма и умения выполнять указания старших. И она сдалась, увидев, как Паша рвётся к потолку, тряся нетерпеливо рукой, потому что догадывалась, о чём станет спрашивать этот, в общем-то, умный мальчишка.