Проблемой развития памяти как показателя психологической готовности ребенка к периоду школьного обучения является то, что без использования специальных развивающих занятий, в дошкольном учреждении, по формированию основных видов памяти, ребенок будет слабо подготовлен к усвоению школьного учебного материала, в виду более низкого уровня психологической готовности к требованиям, которые предъявляются детям, идущим в первый класс.
Данная работа носит практический характер, так как исследование осуществляется с реальными детьми, которым оказывается психологическая помощь в развитии памяти, что в свою очередь будет способствовать формированию психологической готовности ребенка к школе.
В связи с актуальностью данной проблемы объектом старшие дошкольники.
Предметом исследования данной работы является: память старших дошкольников.
Цель работы: проведение формирующего эксперимента с целью изучения особенностей памяти и повышения психологической готовности детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, определили основные задачи:
1. Проведение исследования по рассматриваемой проблеме и соотнесение результата с проверяемой гипотезой.
2. Выполнение корреляционного исследования по изучению уровня развития психического процесса памяти у детей дошкольного возраста (2015г.).
Теоретико-методологическая база исследования: данная работа создавалась на основе психологической теории деятельности, в рамках которой проводили свои исследования по изучению психологического процесса памяти выдающиеся психологи А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, А.А. Смирнов, З.М. Истомина.
Практическая значимость: результаты выполненного исследования, обозначенные в данной работе, могут быть использованы педагогами-психологами образовательных учреждений для повышения уровня развития памяти детей и общей психологической готовности к школьному обучению.
На этапе подготовки к школьному обучению память является основным компонентом успешности школьного обучения.
1 Описание схемы диагностического мониторинга.
Для осуществления эмпирического исследования уровня развития памяти и психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста определили эмпирическую гипотезу, подтверждение или опровержение которой и будет являться результатом данного эмпирического исследования.