Описывая свои впечатления и размышления, буду опираться на свой опыт учительства. А в учителя я пошла из инженеров, потому и вопросы, задаваемые Карлом Роджерсом, тоже вставали в определенные моменты профессионального становления. Поэтому поставлю вопросы через призму учительского опыта.
Одной из сложных проблем во взаимоотношениях с детьми и их родителями оказались разные установки самого учителя и ожидания от него. В одном из классов дети, да и их родители, хотели, чтобы учитель заставил их учиться. Да, мы знаем, что учиться надо и даже может быть интересно, но докажите это, покажите свою силу. Заставьте! А мы будем сопротивляться… И это, как правило, не сознательное действо, а своего рода игра в непослушание. Когда интересовалась, а кто был у них учителем в начальной школе, оказалось, что это был авторитарный, все знающий, прекрасно организованный человек. И дети его очень любили, им было удобно и хорошо, они себя чувствовали защищенными: учитель все знает и скажет, как надо. Ставили спектакли, пели, играли, хорошо учились, родители были рады. Чтобы построить класс, учителю хватало одного взгляда. А у меня перед глазами картина: в одной из дальних поездок остановились в поле. Открылась дверь автобуса, и мальчик, живущий в жестких рамках и в семье, и в школе, рванул в даль далекую. И бежал, пока хватало сил и дыхания, и потом, весьма не скоро, успокоенный, вернулся к нам. Как ему и другим детям не хватает ощущения такой свободы!
Вопрос первый. «Как учить, не заставляя?»
Как выстроить отношения с ребенком, которые помогут ему осознать себя, свои потребности в самовыражении, в познании мира? Как помочь понять, что самоуважение – это не сопротивление, а уважение особенностей и интересов своей личности? А еще и включает в себя уважение других личностей. Смогу ли я так организовать занятия с ребенком, чтобы помочь сформировать личную ответственность за свои поступки, принимать решения, действовать, а не ждать, когда скажут, как поступить, как сделать? Смогу ли помочь ребенку стать целостной самостоятельной личностью?
Мне кажется, люди часто путают понятия. Как-то в турпоходе зашел разговор об учителях. Шутя говорю: «Я добрый учитель». В ответ все стали вспоминать, что научились чему-либо у очень строгих учителей да и уважали именно их. Убеждали, что надо быть построже, посуровей. Чем привели меня в замешательство: разве доброта – антипод строгости? Доброта – это не вседозволенность, а одна из граней любви к детям. И совсем не противостоит требовательности.