1.3. Методическое обеспечение диагностики профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики
Эффективность процесса формирования профессиональной компетентности будущих инженеров зависит от качественной, своевременной и объективной оценки его результатов. Поэтому организация обратной связи и педагогической коррекции процесса формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики оказывается невозможной без получения, компьютерной обработки и анализа диагностических данных и их сравнения с выбранными критериями оценки показателей профессиональной компетентности будущих инженеров. Для реализации этой цели были созданы следующие компьютеризированные диагностико-аналитические оценочные средства и алгоритмизированные методики их использования:
– Компьютерная программа «Диагностика уровня развития профессиональных компетенций студентов» и методика ее использования.
– Алгоритм сопоставления качественных и количественных характеристик уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров.
– Комплект методических рекомендаций по оптимизации способов оценки и автоматизации аналитико-графической обработки результатов диагностики уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров. Указанный методический комплект включает в себя следующие компоненты:
1.3.1. Методические рекомендации по построению лепестковой диаграммы, изображающей профессиональную компетентность будущих инженеров.
1.3.2. Методические рекомендации по определению прогнозируемого значения профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.
1.3.3. Методические рекомендации по использованию сводной таблицы Microsoft Excel в целях сравнительного анализа уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров.
1.3.4.Методические рекомендации по определению наличия взаимосвязи показателей профессиональной компетентности будущих инженеров.
1.3.5. Методические рекомендации по проведению корреляции результатов диагностики уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров, определенных разными методами.
После приведенных ниже данных об участниках педагогического эксперимента в настоящем параграфе будут приведено в соответствии с приведенной выше нумерацией характеристическое описание содержания методики использования диагностико-аналитических оценочных средств и алгоритмизированных методик оценки и обработки значений уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров.