В любом случае, выбор игры должен зависеть от возраста ребенка, уровня его внимания, а также от конкретных задач, которые ставятся перед коррекционным процессом. Таким образом, игры являются мощным инструментом в развитии внимания у детей с дефицитом внимания и гиперактивностью. Важно помнить, что для достижения наилучших результатов необходимо сочетать различные типы игр, адаптируя их под конкретные потребности ребенка.
2.4. Динамическая оценка изменений внимания через игровые упражнения
Динамическая оценка изменений внимания через игровые упражнения представляет собой важнейший инструмент в психокоррекционной работе с детьми, страдающими от дефицита внимания и гиперактивности. Вопрос развития и коррекции внимания у таких детей всегда был в центре внимания как специалистов в области психологии и дефектологии, так и педагогов и родителей. Задача заключается не только в улучшении внимательности, но и в обеспечении положительных изменений в когнитивной деятельности, что возможно через адаптированные игровые методики.
Внимание, как одна из важнейших когнитивных функций, в своей основе представляет собой способность фокусироваться на определённых объектах, задачах или событиях, при этом игнорируя посторонние раздражители. У детей с дефицитом внимания и гиперактивностью этот процесс нарушен, что проявляется в сложности сосредоточения на длительное время, быстром переключении внимания, а также неспособности контролировать свои импульсы. В связи с этим, на первый план выходит использование методов, которые позволяют работать с этим функционалом через игровые упражнения, поскольку игра является естественной формой деятельности детей, позволяющей гармонично развивать их внимание.
Подходы к оценке изменений внимания в процессе игры были изучены рядом авторов, каждый из которых предложил свою методику для динамической диагностики и коррекции. Одним из основоположников теории внимания является А. Н. Леонтьев, который рассматривал внимание как процесс, интегрирующий различные аспекты психической деятельности, такие как восприятие, память и мышление. По его мнению, внимание не является отдельной функцией, а проявляется в контексте более широких когнитивных процессов, где оно служит связующим звеном. Важно отметить, что для детей с дефицитом внимания и гиперактивностью это взаимодействие нарушено, и корректирующие игры должны способствовать не только улучшению фокуса на конкретных задачах, но и созданию новых связей между различными аспектами психической деятельности.