(за счет элемента неожиданности, интереса к новым карточкам), а также формируется привычка
дискретной репетиции – ребенок неоднократно встречает одно и то же слово или образ, удерживая и воспроизводя его в разных контекстах.
Еще одним эффективным направлением в работе над памятью у детей с гиперактивным поведением является использование интерактивных или цифровых технологий. Хотя в некоторых случаях экранное время может оказывать негативное влияние на саморегуляцию и эмоциональное состояние ребенка, существуют специальные компьютерные игры, направленные именно на развитие когнитивных процессов – внимания, памяти и логики. Их особенность в том, что каждая последующая задача тщательно адаптируется под индивидуальный темп ребенка, а сложность и время на выполнение могут постепенно нарастать. Вместе с тем любая цифровая игра должна подкрепляться живым взаимодействием с педагогом или родителем, который может помочь ребенку проанализировать ошибки и оценить правильно выполненные действия. Многие программы учитывают принципы постепенного усложнения, что согласуется с идеями известных ученых, занимавшихся вопросами памяти и обучения. Это, к примеру, согласуется с подходом, где подчеркивается важность поэтапного формирования умственных действий и важность активного участия взрослого в качестве «соучастника» ребенка, помогающего не потерять интерес и удержаться на задаче.