• Физическое насилие. Постоянные побои в семье учат ребёнка использовать насилие как способ решения конфликтов.
• Эмоциональное насилие. Постоянная критика, унижения и обвинения формируют у ребёнка низкую самооценку, что может привести к компенсаторной агрессии и манипуляциям.
• Пренебрежение. Ребёнок, который не получает должного внимания и заботы, может научиться полагаться только на себя, игнорируя нужды других.
2. Травмы, связанные с окружением
• Бедность. Жизнь в условиях бедности часто сопровождается ограничением доступа к образованию, здравоохранению и социальным ресурсам, что способствует антисоциальному поведению.
• Криминогенная среда. Если ребёнок растёт в окружении преступности или насилия, он может начать воспринимать такое поведение как единственно возможное.
Роль социального окружения
1. Влияние сверстников
В подростковом возрасте дети становятся более восприимчивыми к влиянию окружения. Если подросток находится в компании с девиантным или криминальным поведением, это может усилить его склонность к антисоциальным действиям.
Группы сверстников с антиобщественными установками нередко формируют у подростков желание подражать, чтобы заслужить признание и статус.
2. Отсутствие поддержки со стороны общества
Недостаток социальных институтов, направленных на поддержку детей и подростков, увеличивает риск формирования диссоциального поведения.
Нехватка качественного образования и доступных культурных мероприятий делает подростков более уязвимыми к криминогенным факторам. Неэффективная работа социальных служб часто приводит к тому, что дети из неблагополучных семей не получают необходимой помощи.
3. Стигматизация и изоляция
Дети, которые постоянно подвергаются критике, стигматизации и исключению из коллектива (в школе, семье или сообществе), начинают воспринимать себя как чужих. Это усиливает агрессивные и манипулятивные наклонности, превращая их в форму защиты и самореализации.
Модели социально-психологического влияния
1. Теория привязанности
Согласно теории привязанности, отсутствие надёжной эмоциональной связи с родителем или опекуном в детстве приводит к трудностям в построении отношений во взрослом возрасте. У людей с ДРЛ это выражается в неспособности к привязанности и эмоциональной близости.
2. Теория социального научения