, снижением вербальной активности и трудностями в переключении между языками.
Особую роль в процессе развития речи играют языковые сообщества и социокультурные факторы. Если ребенок растет в среде, где двуязычие является нормой, например, в регионах с двумя официальными языками, он с большей вероятностью воспримет билингвизм как естественное состояние и не испытает затруднений при переключении между языками. В то же время, если билингвальный ребенок оказывается в монолингвальном сообществе, его речевые особенности могут стать причиной затрудненной интеграции, что приводит к коммуникативным стрессам и языковым барьерам.
Современные исследования показывают, что психолингвистические механизмы усвоения языка у билингвальных детей несколько отличаются от таковых у монолингвов. У билингвальных детей происходит постоянная активация обоих языков, что требует от них высокой когнитивной гибкости и способности контролировать языковые процессы. Это подтверждается нейропсихологическими данными, согласно которым у билингвальных детей наблюдается усиленная работа префронтальной коры головного мозга, ответственной за внимание, рабочую память и контроль импульсивных реакций.
Таким образом, влияние социальной и языковой среды на формирование речи билингвальных детей носит комплексный характер. Успешность языкового развития зависит от множества факторов: качества языкового взаимодействия в семье, уровня поддержки билингвизма в обществе, образовательных условий, когнитивных способностей ребенка и его индивидуальных особенностей. Оптимальная модель развития речи билингвальных детей включает в себя гармоничное сочетание двух языков, отсутствие языкового давления, наличие разнообразных речевых практик и создание благоприятной языковой среды, способствующей естественному овладению обоими языками.
2.3. Различие между задержкой речевого развития и специфическими нарушениями речи
Развитие речи у билингвальных детей представляет собой сложный процесс, который может быть замедлен по разным причинам, связанным как с влиянием среды, так и с индивидуальными особенностями когнитивного и лингвистического развития. Одним из наиболее распространённых явлений в такой среде является задержка речевого развития (ЗРР), которую иногда путают с специфическими нарушениями речи (СНР)