2.4. Отличие речевых нарушений у билингвальных и монолингвальных детей
Речевые нарушения у билингвальных детей имеют свою специфику, отличаясь по характеру проявлений, причинам возникновения и динамике коррекции от нарушений у монолингвальных сверстников. Эти различия обусловлены как внутренними (нейропсихологическими и когнитивными особенностями), так и внешними (социальными, лингвистическими и культурными) факторами, влияющими на развитие речи в условиях двуязычия.
Билингвальный ребенок сталкивается с двойной нагрузкой: ему необходимо не только осваивать речевые нормы одного языка, как это происходит у монолингвальных детей, но и одновременно выстраивать сложные связи между двумя языковыми системами. При этом существует несколько моделей билингвального развития: сбалансированное двуязычие, когда оба языка усваиваются с равной степенью владения, и несбалансированное двуязычие, когда один из языков доминирует, а второй остается в пассивном или недостаточно развитом состоянии. Именно в последнем случае повышается риск возникновения речевых нарушений, поскольку ребенок может испытывать затруднения в переносе языковых норм из одного кода в другой.
Одним из ключевых отличий речевых нарушений у билингвальных детей является феномен интерференции, который проявляется в заимствовании элементов одной языковой системы в другую. Это может выражаться в лексических, фонетических и грамматических ошибках, возникающих не вследствие органических нарушений речи, а из-за смешения языков и недостаточного развития механизмов языковой адаптации. Монолингвальные дети, напротив, не сталкиваются с подобными сложностями, их речевые нарушения чаще связаны с внутренними факторами, такими как нарушение фонематического слуха, слабость артикуляционного аппарата или когнитивные трудности.
Также существенное различие заключается в динамике речевого развития. У билингвальных детей может наблюдаться отставание в формировании фразовой речи, что часто пугает родителей и специалистов, не знакомых с особенностями билингвального развития. Однако это не всегда свидетельствует о патологии, поскольку билингвы перераспределяют ресурсы на освоение двух языков, и их языковое развитие в раннем возрасте может проходить неровно, с периодами регрессии и активного скачка