– способствует росту мотивации к учению.
– повышает статус популярности и деловой статус ученика в коллективе.
При групповой работе школьники усваивают элементы организационной деятельности лидера, сотрудника, подчиненного, формируют опыт вступления в контакты с окружающей средой взрослых – в естественные деловые, производственные и социальные отношения, адаптируются к производственному, жизненному ритму.
Классификация групповых форм обучения
Групповые формы обучения предмету подразделяются (классификация В. А. Сластенина) на:
– Бригадные – организуется деятельность специально сформированных групп для выполнения определенных заданий временных групп учащихся;
– Звеньевые – организуется учебная деятельность постоянных групп учащихся;
– Кооперативно-групповые – организуется деятельность групп, выполняющих часть общего, как правило, объемного задания;
– Дифференцированно-групповые – организуются временные или постоянные группы в зависимости от учебных возможностей, обученности учащихся;
– Парные – организуются группы для освоения нового материала, контроля знаний и т.д., могут быть временные и постоянные.
Бригадная групповая работа.
После объяснения нового материала на уроке класс подразделяется на несколько групп. Каждой группе дается определенное задание по закреплению учебного материала, где необходимо разобраться во всех деталях. Задание может выполняться по частям, каждый ученик занят выполнением своей части задания, или по вертушке, когда каждое последующее задание выполняется другим учеником (начинать может либо сильный ученик, либо слабый). При этом любое задание объясняется в слух учеником и контролируется всей группой. Успех группы зависит от работы каждого учащегося, между собой группы не соревнуются. При завершении задания учитель организует общее обсуждение задания, если задание было одинаковым для всех групп (например: проблемная или конкретная ситуация, задача, серия задач и т.д.), если же задания были разные, рассматриваются задания каждой группы.